爱情秘诀
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童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望，制约着语文教师教学方式的选择，学生用书的主体部分是经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们沉浸在光怪陆离的童话故事中时，他们学习英语的积极性就被充分调动起来，当他们与栩栩如生的童话人物成为好朋友时，他们的英语也会有长足的进步。
情境教学法
在英语课堂上，教师为学生模拟各种真实的生活情景，将学生感兴趣的单元科目以生动活泼的方式呈现，并组织学生在情景中反复练习新知识，以达到学以致用的效果。
音乐节奏教学法
英语教学蕴含在“说唱”英语中，采用富有节奏感的“说唱”形式，结合科学编排的节奏动作。
通过全方位调动视觉、听觉、言语和肢体动作，让孩子真正“听懂”英语、流利地说出地道的英语、真正“学”英语。
直接拼写教学法
它运用最简单、最实用、最直接的字母和字母组合的基本发音，使学生快速掌握识别、阅读生词的技能，能够快速记忆单词、朗读文章。
我们还为每个音素提供生动、易记的手势，以帮助学生正确发音。
联想教学法
但它依据各知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，引导学生通过演绎、拓展、推理、想象等，正确、高效地在大脑中构建知识网络，从而将新知识迅速地从短期记忆转化为永久记忆。
语言体验式教学
如果我们将英语学习的基础建立在学生自己的经验和兴趣之上，学习效果会更好。
调动学生回忆自己的生活经历、兴趣爱好等，以故事的形式讲述或记录下来，语言体验教学法可以让学生从口语到书面语的过渡非常自然。
3D再现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明，人们在学习过程中遗忘是有规律的，并且遗忘的过程是不均衡的：在记忆的初始阶段，遗忘的速度很快，随后逐渐减慢，经过相当一段时间后，则几乎不再遗忘。
因此，教师应该利用不同的错误来复述课堂内容。
直接母语教学法
全英语教学：为孩子提供全英语环境，让孩子习惯听英语、说英语、直接用英语思考，改变头脑中二次翻译的过程，快速掌握英语发音习惯和语感，像母语一样直接反应，形成英语思维，说标准英语。
自然教学法
在学习英语的过程中，学的效果远大于学的效果，因此，英语课堂环境的创设要贴近学生的实际生活。
教师利用学生过去所学的知识，设计贴近英语母语学生文化、易于学生理解的教学活动，在介绍新词汇、新知识时尽量与学生周围的实际环境相结合，使学生在有意义的环境中像掌握母语（汉语）一样掌握英语。
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系统反应法
学生学习的几乎每一个英语句子都伴随着生动的动作，让孩子在说英语的同时，用动作表达自己的意思。全身反应教学法注重语言学习中的互动模式。它可以立即抓住学生的注意力，吸引学生参与活动，让他们仿佛身临其境地体验英语，置身于轻松愉快的学习环境中。
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小组教学法
在课堂上，小组教学法最常用于教授会话。它专注于学生最感兴趣的话题。然后，老师根据学生的水平，将话题中使用的词汇和句型转换成适合学生学习的教材。
小组教学可以增强学生在提高学习能力方面的安全感（），使他们能够专注于学习过程（），使他们愿意抓住机会练习第二语言（），并使他们能够培养辨别能力以促进综合分析（）。
综上所述，小组学习法的教学理念不仅包含了认知过程和心理语言学发展的视角，而且还考虑到在学习过程开始之前深深影响学习者的个人情感层面。
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静默教学法
在采用这种教学方式时，老师尽量保持沉默，观察，不主动干预，借助特殊的教学海报，营造学生大胆尝试新事物的学习环境，引导学生从已学知识中获取新知识。
学生通过实验、自我纠正逐渐取得自发学习的成功，在学习过程中，学生不但了解自己的学习状况，还可以与同学讨论、纠正、建议或解决问题。
十三
游戏教学法
游戏是儿童生活中不可缺少的一部分，他们模仿成人的生活，在游戏中体验生活的方方面面。从教学内容上，分为单词教学游戏、句子教学游戏、语音教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上，分为竞赛、猜成绩、角色表演、听与反应、模拟、节奏、变调游戏等。课堂教学游戏贯穿了模仿、练习、应用的整个教学过程。
充分满足了幼儿好玩、好动、好奇、好竞争、好表扬的心理需求，使幼儿注意力集中，情绪亢奋，思维活跃，充分发挥学习潜能。在游戏教学中，一节课学习10至20个英语句子或几十个单词是很常见的。
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戏剧教学
根据幼儿的具体教学对象，我们将所选的童话全部改编成剧本，教学中让幼儿扮演剧中各个角色，学一段话，演一场戏，学完一段话，一出童话剧就排练好了，可以表演了。
通过教学、排练和表演，孩子们的英语口语交流能力迅速提高，相比孤立的虚拟场景中的口语教学，这种方式更加生动自然，教学效果非常明显。
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I+E教学法
这套完整的教学方法，是根据中国人学习英语的特点、语言习得的特点和英语的语言特点，采用EC教学模式，即英语加计算机，形成“三脑”一体的“三方配合”，通过“三个准备”和“八快”的分层训练，达到以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商和情商提高的目的，使学生的智商（智商）和情商（情商）协调发展。
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交际教学法
与人交流是学习语言的目的，课堂上真实的交流为学生走出课堂后学以致用打下了坚实的基础。教学方式安排在现实生活中的场景中：如问路、就餐、家访等，学生通过英语对话解决这些场景中的问题，这样他们就能掌握所学英语的功能。
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任务型教学
任务型教学法把培养实际语言应用能力的整个过程分解成各项教学任务，从而创设逼真的交际情境，使学生顺利完成既定的英语教学目标。
在完成任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而复习所学知识，时而查阅新知识，巧妙地把学习英语融入到任务的完成中，让学生不觉得自己只是为了学英语而学英语，潜移默化地杜绝了“学英语为生”的现象。
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环境线索感知
暗示诱导教学法，是专门运用心理学的技术，来“通过正面的鼓励，激发孩子的潜能”。简单来说，就是让孩子有成就感，扫除心理障碍，最大限度地发挥孩子的学习潜能。
我们非常重视学习情境的安排，把学习场地布置成一个充满英语话题的场所，久而久之，孩子就会对它产生兴趣，随之而来的是无尽的好奇心和学习机会。
来源 | 互联网