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教学目标

1.认识本课中的5个新汉字，并能写出11个。

2.将本读物与《春潮》进行比较，体会两篇课文在发音、语速、词汇等方面的差异，培养学生比较阅读能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、欣赏文中的排比、拟人、比喻、排比等句型，欣赏作者对词语和句子的精彩运用。

4、让学生通过背诵、记忆来积累语言，提高表达能力。

2.学习情况分析

本课教学内容与学生生活紧密相关，容易激发学生的阅读兴趣。学生能抓住文章主体部分并认真阅读，边读边想，边绕圈边思考，综合运用所学的阅读方法边读边想，大胆地表达自己的阅读感受和体验，有主动表达的愿望和一定的口语表达能力，能轻易与文中产生共鸣。

3 重点难点

重点：将阅读与《春潮》进行比较，体会两篇文本的不同风格，培养学生的比较阅读能力。

难点：欣赏文中的排比、拟人、比喻、排比等句型，欣赏作者对词语和句子的精彩运用。

4 教学过程

4.1 第一小时

4.1.1教学目标

1.认识本课中的5个新汉字，并能写出11个。

2.将本读物与《春潮》进行比较，体会两篇课文在发音、语速、词汇等方面的差异，培养学生比较阅读能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、欣赏文中的排比、拟人、比喻、排比等句型，欣赏作者对词语和句子的精彩运用。

4、让学生通过背诵、记忆，积累语言知识，提高表达能力。

4.1.2 研究重点

重点通过与《春潮》的比较阅读，体会两篇文本的不同风格，培养学生的比较阅读能力。

4.1.3 学习时间困难

难点在于欣赏文中的排比、拟人、隐喻、对比等句型，欣赏作者用词用句的精彩。

4.1.4 教学活动

活动一【讲座】三月桃花水

《三月桃花水》教学设计

情况介绍（2分钟）

师：同学们，今天老师给大家带来一首歌曲，相信你们都会唱这首童谣吧！（播放《春天在哪里》的视频）会唱歌的同学可以一起唱：“春天在哪里？春天在哪里？春天在绿色的森林里。那里有红花，有绿草，还有会唱歌的小黄莺……”好美的歌啊！那告诉老师，春天在哪里？

学生：溪水里（鱼儿游来游去）、草地上（小草发芽伸腰）、花园里（为什么？）……三月的桃花水中（嗯，看来你准备得不错！）

师：你说得很好！春天不仅在园林河川里，也在三月的桃花水里。（在黑板上写出题目：三月的桃花水，学生一起读题目）这节课，让我们跟随当代诗人刘占秋，一起去听、去看、去感受三月的桃花水的美好吧！

2. 第一次阅读文本：

1.小组合作与交流（约7分）

师：老师让大家在课前做预习，现在和你们小组的同学们分享一下你们预习中遇到的问题和收获。

课堂报告及讨论（15分钟）

老师：好，我们就到此为止。谁愿意说说？我们从发音开始。（请人汇报）

（板书）发音：

（1）“弦”字的读音为xián，只有一个音，不能读错为xuán。

（2）“应和”两个字都是四声，都是应的意思。“应”不是“应该”的意思，不能读一声；“和”不是“与”、“跟”的意思，不能读二声。在原文中是应和、相辅相成的意思，所以这里读四声。另外，“和”是复音字，有五种读音。

（3）“纤”字读音为xiān，不读qiān。同时，这个字读作qiàn，用来组成“纤夫”字。

（4）下划线的单词容易发音错误：flow，，sow， with long hair，和 with grass。

师：（放映）现在我把这些字拼成文字，看看你们还能认出来吗？谁愿意带头读第一行？（等等）

师：大家读得都很准确，现在我们来谈谈字形。

（板书）字体：

师：哪些字容易写错？

生：“竖”和“坚”容易混淆。

老师：你能为每个单词组成一个单词吗？

学生：竖琴很强（谁来再读一遍）

师：怎样记忆字形呢？

（1）“敦促”和“促进”都与“人”有关。“人”在“敦促”。

师：哪些字比较难写？（重点：宣、镌）现在，跟老师一起写这两个字（每个字学生写3个，然后让同学读一遍）

师：现在单词写完了，大家通过预习和交流，说说有哪些单词不懂，可以提出来。（有的话可以请同学帮忙解答。）看来同学们已经很好的理解了这些单词的意思，快来和大家分享一下吧！

（写在黑板上）单词：

（1）明亮的、舞动的、旋转的、温柔的、铃声响起的、低语的（看看上下文，思考一下它们的意思。）

（2）“乐曲、竖琴、节奏、麦苗、耕作、炊烟”等可以通过图片、视频、多媒体等形式进行讲解，使学生理解。

（3）让学生利用同义词、反义词，结合生活实际，理解单词。

师：（学生说到“反思”、“纤细”、“陶醉”三个单词时）你能用同义词/反义词/结合实际/拆词来理解单词，很棒。那么你能用这个单词造句吗？（学生不会说，就让其他同学帮忙，不会说）老师想到了一句话：……

老师：好的，同学们，词汇部分的其他内容你们预习过了吗？

学生：我收集了很多同义词和反义词，想和大家分享一下。（老师在黑板上写：学生提到的同义词和反义词）

（板书：句子） 师：同学们准备的很认真，谁能说说你们积累了哪些句子？为什么要积累这个句子？（学生汇报句子）

理清文章结构，概括文章主旨

师：看来这篇文章写的确实很美，你们一定很想读课文。读之前老师提醒大家要发音正确，读句子要流利，其他同学也要认真听，看自己发音是否正确。谁愿意给大家读一读？（4个人读，每次的点评都不一样，先问有没有什么需要纠正的问题，没有老师点评。）

师：通过阅读课文，相互交流，谁能告诉我这篇课文赞美什么？（赞美春天、乡村生活、农民劳动）三月桃花水指的是什么？（春水）

师：我现在要检查一下你们的准备情况，看你们是否真的理解了课文的内容。（读后思考第二题）这两句话谁来读？

学生：那是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村庄？......（读句子）

师：现在请大家在文中找出下面两句话所对应的段落，然后读给大家听！（我找的是第___段）

学生：我在找第3、4段，三月的桃花水是春天的竖琴……

老师：你觉得第三、四段中三月的桃花水怎么样？（发音）那么，请大家像老师那样，用一个大括号把第三、四段括起来，然后写出发音！（第五、六段同理）

师：我告诉你们，刚才我们在空白处写的是我们的“经历和感受”。每个人的“经历和感受”不一样，所以空白处的内容也会不一样。空白处一定要简洁。

师：我们已经对课文的内容有了初步的了解，那么如何才能更好的理解文章的内容呢？老师会教大家一个很好的方法，我们可以用提问的方法进行深入的思考。这学期的几把金钥匙会引导我们用“什么、如何、为什么”从不同的角度提出问题。比如，我们可以针对这篇文章的内容提出问题：（这篇文章讲的是什么？）（三月的桃花水是什么样子的？）（作者笔下的三月桃花水为什么这么美？）这就是用“什么、如何、为什么”来针对文章的内容提出问题。如果我们理解了这些问题，整个文章的内容也就清晰了。

师：现在请大家把这三个问题加到你们的摘录笔记里吧！下节课我们会对这三个问题进行深入的研究。

由于篇幅有限，仅展示部分课件