文本解释和

汉语教师的核心能力

名师：韩俊

我现在讲的是“文本解读与汉语教师的核心能力”，由于时间关系，我们不会休息。

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能够深入、创造性地掌握教学材料

教科书你可以读一千遍，它永远是新的。

首先我们讲的是深入、创造性地把握教材的能力，也就是把握我们的教材、把握课文的能力。因为有的老师可能不是语文老师，所以我在这里讲的是教材读一千遍也不会枯燥。其实我们语文老师对语文要读一千遍也不会厌倦，每读一千遍就会有一千个新的东西。就是说我们要把这些老教材反复地读，就像读一本新书一样，读今天早上的新闻，你读一千遍也不会厌倦，读起来会有如沐春风的感觉。但是我们很难做到，比如像《赤壁怀古》，比如像《老王》，比如像《祝福》，比如像《背影》。

《背影》是90年前，1925年发表的。但是我发现，真正能够透彻理解这个文本的人并不多。所以偶尔会有人理解一点，而那些不理解的人会反对你的理解。所以才有关于韩俊《背影》的讨论席卷了两三年。所以这就涉及到我们如何理解文本的问题。

我记得我在这个会议上第一次讲《背影》，当时全场都很激动，听到有人这样讲《背影》，感觉很新鲜。现??在我们就以《背影》为例，谈谈如何解读文本、如何解读教材。

怎么读一千遍都不累呢？现在我们有一个不好的办法，就是文案、教案全部照搬。你在网上搜一下，我们任何一本教材都有五十多个PPT，所以我们不备课，就“Ctrl+F”搜，按“Ctrl”键，然后“Ctrl+C”复制，“Ctrl+V”粘贴，这个“三Ctrl”备课法，“三Ctrl”备课法，或者我们不用这个“三Ctrl”备课法，我们只看教参。其实教参，我告诉你，很多时候都是很家常的解读。就照抄教参，就算了。我曾经说过，真正像读今天早上的新闻一样读教材，读了就觉得春意盎然，全国大概没有五个人。当然，不包括我，我也不认真。 真正认真解读教科书、认真研究教科书，读第一遍的时候有初读的感觉，像谈恋爱一样的人，没有或者只有五个。

《背影》已经被20亿人阅读了，所以这真的是一篇如此简单的文字，没有多少人能够完全理解。我先带着孩子们读了这些文字。

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乱糟糟的，跌跌撞撞

交出葬礼并失业

颓废，琐碎，凄凉

感到沮丧和悲伤

孩子们看到他们都认识这些字，我就问：“交下这个字是谁交的？”爸爸“交了工作”，被下岗了，这对爸爸来说是一个打击。“奔葬”就是妈妈死了，这对爸爸来说又是一个打击，因为他是儿子，妈妈死了。“丁质”就是家里穷，所以对他来说是第三次打击。在学字、学词的时候，孩子们明白了爸爸遭受了三次打击。然后我就问孩子们，朱家一共几口人？一般我们读《背影》的时候，会说父子之间感情很深厚，有一个父亲和一个儿子。其实我们仔细看，这篇课文里有四个人，孩子们就找到了这四个人。仔细想想，这四个人，是父子之间的感情很深厚，为什么一定要写奶奶呢？奶奶可以不写。 想想看，为了把父爱表达得更简单，它完全可以不提父亲，为了表达中间两个人之间深厚的父子情，它完全可以不提朱子，不提第四代，他到底为什么还关心我儿子？也就是说，作家在无意识中，注意是无意识，他在考虑朱家，他在考虑朱家的血脉，他的香火。我再说一遍，亲情、香火、血脉。所以在《背影》里，他写的是深厚的父子情。他是在亲情、血脉、香火的背景下写的。这是无意识的，也是人性的体现，人性的真实体现。他不像一个十二三岁的高中生写他的父亲那么简单。

他是以香火、亲情、血缘为背景来写的。所以小孩子会发现，这里有两个儿子，因为父亲也是一个刚刚失去母亲的儿子。这里，有三个儿子，对吧？所以，这里，有两个父亲。朱自清因为朱子才有了父亲的身份，对吧？所以这个父亲、这个朱子的存在，就意味着朱自清有三个身份。第一个身份，他是一个父亲；第二个身份，当然他也是一个儿子，因为他和他父亲有血缘关系；第三个身份，就是他和他奶奶的关系，他是一个孙子。三个角色集于一身。那么父亲也类似，他是儿子、是爷爷、是父亲，他也是三个角色集于一身。这是两代父亲。一个是家里的顶梁柱、老父亲的父亲，一个是刚刚有了儿子的父亲。 儿子才几岁，又因为做了父亲，经历了做父亲的酸甜苦辣，所以对父亲有真实的体会，流下真实的眼泪。小朋友分析完这些，就会发现，这真的是在写一个家庭，朱家的血脉，朱家的家族。我写的是两个爸爸，两个爷爷奶奶。因为一个曾祖父，这个爸爸也是爷爷奶奶，两个孙子，三个儿子，四条命。这不是玩笑话，也不是强行解读，不像有些人说的那样。因为，说得不准确一点，有些人总是坚持自己的解读，总以为自己解读得很准确，不允许别人有新鲜的解读。

我对小朋友说，这里有四种人生，我这样一一列举，小朋友看了就说，逝者是奶奶，将死的是爸爸，壮年是朱自清，未来是朱自清，花蕾即将绽放。我对小朋友说，你们自己会发现你们是属于哪一种的，我们也是十二三岁的，我们也是属于未来，花蕾即将绽放。好，我说，那你觉得韩老师是属于哪一种的呢？“韩老师，你属于壮年，你年轻力壮。”我高兴极了。然后，我问小朋友，我五十二三岁了，你十二三岁，我们之间相差四十多岁，我还处于壮年吗？小朋友说：“韩老师，你快要死了。”“快要死了”是什么意思呢？就是快要死了的意思。我对小朋友说，你们永远活着，你们不会死。 孩子也会争辩，孩子说：“老师，我们也会死的。再过多少年，八九十年，我们也会死的。反正韩老师你先死，我们后死。”我以为你会长生不老呢？“不会，我们每活一天，也少一天。”离死亡是越来越近还是越来越远了？“是越来越近了。”哦，是越来越近了。我一天比一天离死亡越来越近了。我还是一个将死的人，对吧？你也在将死，对吧？“是的，我们也在将死。”所以，孩子，从这个看似玩笑，其实是一个教学设计，孩子会发现，一切肉体、肉体的生命都在走向死亡。这是生命的必然，这是生命的本质。我说，你有没有想过自己的死亡？“是的。”现在想想，不能看足球了，不能看春晚了，不能打比赛了。你感伤，我们痛苦，我们郁闷，我们难受。 小朋友们，我问朱自清关于死亡，这首《背影》里他说了什么？朱自清流泪了，他流了几次泪？同学们说，他流了四次泪。第一滴泪在哪儿？小朋友们找到了。“看到院子里一片狼藉，又想到奶奶，我忍不住流泪了。”好，眼泪就流在这里。那我们在这里填一个词来代表眼泪。奶奶怎么了？同学们填了答案“奶奶死了”。注意是“死了”。下面是课文解读。奶奶死了。好，她第二次哭的时候是这样的。我看到他了。大家看。这里我就不读了。

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我看到他头戴黑布帽，身穿黑布上衣，身穿深蓝色棉布长衫，一瘸一拐地走到铁轨边，慢慢地俯下身子。这并不难。但要越过铁轨，爬上另一边的站台，却并不容易。他双手向上攀爬，双脚向上提；肥胖的身子微微向左倾斜，显示出他的努力。这时，我看到他的背影，我的眼泪一下子流了出来。

踉踉跄跄的在那里，慢慢的俯下身子，很不容易。爬上去，向上缩着身子，稍微向左倾斜，努力。看到这里，我的眼泪很快就流出来了。好，再看，踉跄，慢慢的，爬上去，不容易，稍微向左倾斜，努力，缩着身子，该填什么字？父亲怎么了？老师们，该填什么字？老。同学们也填了老。也就是说，你会发现这段话主要写的是老年。父亲年老体弱，衰老的太快，不忍心看到他变老，所以就流泪了。我再重复一遍，这是因为老年。是不是啊老师们？你们刚才说看到他变老你流泪，那前面那一个呢？是看到奶奶去世的泪，听到奶奶去世的泪，知道奶奶去世的泪。那么，这两滴泪，都指向了死亡。因为老年也是死亡的一种渐进形式。 他不想父亲老去，父亲老得太快，所以他流泪了，上下台都不容易。他怀念父亲，还盼望父亲走路轻快，像个年轻人一样，对吧？可是现在父亲上下台都这么困难，他步履蹒跚，所以“老”字其实就是指生命的脆弱。暮年，三重压力，三重打击，上下台都不容易，他一夜之间就老了。朱自清的头发一夜白了。三重打击让一个人一夜之间就老了。所以这些动词都是指不堪忍受父亲的老年，父亲老得太快，父亲老得太早，三重打击。再就是前面奶奶的去世，奶奶死得太早，奶奶死得太快，这还是在说生命的脆弱，生命的短暂，对吧？ 奶奶，我们哭的时候，嘴里常常会嘀咕，不是嘴上说的，而是心里说的。

“奶奶，你走得太早了。奶奶，你走得太快了。爸爸，你老得太快了。上台和下台都不容易。我的爸爸！”你看到了吗？他心里有这个。所以你看，两次都指向死亡，指向生命的脆弱，生命的短暂。眼泪流是因为生命的脆弱和短暂，眼泪流是因为亲人生命的脆弱和短暂。大家应该都知道他第三次哭的事。他进入人群就消失了，对吧？他进入人群后，找不到他了。我回来坐下，眼泪又流了出来。大家想想，我为什么看不见爸爸，又哭了？这和前面两次有关。第一次是奶奶去世，第二次又是因为什么？爸爸老了。他坐在那里想着我爸爸，越想越倒霉。他被这三重打击压得好郁闷。 我爸会死吗？会吗？我不敢去想。他在想什么？他会不会突然死去？去天堂？我在人群中看不到他，我在人间就看不到他了吗？所以我们在这里填一个字，我爸爸怎么了？走了，填走了两个字，老师们填走了两个字，他去天堂了，我担心他去了天堂，其实如果他不去天堂，我会越来越少见到他，我爸爸老得太快了，生命脆弱而短暂。我第四次哭了，捧着他的信，读到这儿，我的眼泪又涌了出来，我看到他穿着黑布鞋的背影......在我的泪水中。这里这句话是什么意思？是不是因为胳膊疼，提起筷子写字不方便，你会哭吗？这句话会让你哭吗？他不会哭的，对，虽然他心里可能不舒服，但他不会哭。

如果一切安好，他会哭吗？他肯定不会哭。他哭到哪里去了？“我的死期不远了。”他哭了，这是实话。他已经五十多岁了。我写这封信的时候是五十六岁。五十岁，知天命，知天命。而且，前面写过，一天比一天差，对吧？一天比一天差。他老得这么颓废，所以我的死期不远了。是说说还是实话？实话。老师们，我现在五十五岁了。有时候想想，一想起来就能倒数时间。四十五岁的时候没想过，对吧？四十九岁的时候没想过，五十岁的时候也没想过。所以，我的死期不远了，是实话，不是说说。有的教授居然说这句话是说说。那，这里再填一个词。

第四次他哭了，爸爸会怎么样？填两个字，两个字在（ ）里。什么？走了。走了或者死了。大家看，奶奶死了，爸爸老了，爸爸去世了，爸爸会死，你能告诉我哪个时候不指向死亡？哪个时候不讲生命的脆弱和短暂？他哭，是因为生命的脆弱和短暂！奶奶，爸爸，生命转瞬即逝。那么，生命是坚强的还是脆弱的？生命是永恒的还是短暂的？他希望爸爸坚强，奶奶永恒，但是爸爸和奶奶都不坚强也不永恒，都是脆弱的，都是短暂的。这是哭的灵魂，哭的核心。这篇文章的核心就是生命的脆弱和短暂，我90年都没能明白。生命是真实的，奶奶活蹦乱跳的，爸爸健壮如牛，可是他却突然去世了。短暂而飘渺，随时都会老去，经不起三重打击。 孩子们，读到：“燕子走了以后还会回来，杨柳枯萎了以后还会再青，桃花凋零了以后还会再开，可是奶奶的日子，爸爸的青春，却一去不复返了。是不是有人偷走了它们？那是谁？它们躲到哪里去了？它们逃走了吗？它们现在在哪儿？我不知道自己被给了多少个日子，我的双手渐渐变得空虚，奶奶失去了两万多个日子，爸爸失去了一万多个日子。就像针尖上的一滴水落进大海，无声无息，不见影子。我不禁泪流满面。奶奶，我哭，爸爸，我哭，您死得早，死得快，爸爸老得早，老得快，我的头上滴满了泪水。

《匆匆》和《归来》是姊妹篇，都是写生命的脆弱和短暂。生命转瞬即逝，它歌颂父爱，但它是在感叹生命的基础上歌颂父爱。我们九十年了，都没有看透，我却一点点看透了，导致了三年的连载。它写生死，在基础上又写父子。它感叹生死的突变，在这个基础上又感叹父子之间的深爱，这是核心。生命的脆弱和短暂是这篇文章的核心和基础，一个基础。在这个基础上是父子之间的深爱，在这个基础上是父亲的爱，在这个基础上是对父亲的爱，在这个基础上是悔恨和愧疚。生命越脆弱越短暂，父子之间的爱就越深。他们在一起不到十年八年，或者十年二十年，就离开了。 如果我的父亲像星星一样，他就不会有愧疚感，他还有时间对他孝顺，他还有时间对他孝顺很久，还有时间不跟他说话，少说两年，二十年，两百年都不跟他说话。但现在我的父亲大概离死不远了，我已经两年多没跟他说话了。所以生命越脆弱越短暂，他越觉得父子之间应该有深厚的爱，父爱越珍贵，对父亲的爱应该越深，愧疚感就越深，愧疚感就越真实。老师们明白了吗？不讲生命的脆弱和短暂，这篇文章你就看不懂，讲不清楚，就只是肤浅的讲。它是一个基础，它是一个核心。那么生命的脆弱和短暂从何而来呢？它来自于文章里的这句话：“死亡的时间并不遥远。” 这句话说得很对，说得很对。我活不了多久了，儿子，你看，你已经两年多没跟我说话了。

他晚年郁郁寡欢，一天比一天差，到处奔波，可是没有想到自己晚年竟然会是这个境况，活不了多久了。儿子接过信，以为是真的。我父亲活不了多久了，回去跟他说说话，再抱抱也不迟。于是，他流下了真实的眼泪。三真。这句话是真的。朱自清觉得自己的父亲活不了多久了，流下的眼泪也是真的。但是某位教授说韩俊强行翻译的。他是著名的翻译教授，我就不多说了。大家都知道，中文界最著名的教授说这句话就是为了好玩。因为朱自清的父亲说完这句话，又活了20年。你们明白了吗？按照他后来20年的寿命，说他56岁，只是说说而已。这相当于什么？一场抗日剧。什么是抗日剧？八年抗战开始了！你们明白了吗？ 就是说他写这封信的时候，他父亲还知道自己能活二十年，那么就跟抗日剧里一样，抗日剧里，知道抗战还要打八年，他已经五十多岁了，知道自己的命运，他这么颓废老了，日子一天天的不好过，真是的！他怎么会知道他能活二十年呢？不得不说，他前面那句话，只是基于自己活了二十年的事实而说出来的一句话，这是某位教授解读出来的荒唐结论，他自己强行解读出来的，自己犯了错误，别人说了。好了，解读出来了，各位老师，我们回过头来看一段解读，刚才我们看的这个，我已经把主题说清楚了，还有两三分钟，各位老师，大家看，下面是各位老师说的，小朋友说的，他们为什么哭？哭的原因是什么？ 第二次哭，以往总是有两种结论，90%的人说，是因为买橘子感动而哭。

你懂了吗？千百个老师说：哎呀，他爸爸给他买橘子，感动得他流泪了。其实你看我们画的这些线，老师们自己得出的结论是，他是因为买橘子哭，还是因为老了哭？他是因为老了哭，对吗？他是因为老了哭，却不是因为买橘子哭。有人说他是因为难，因为上下站台难，才哭的。其实，他是因为老了哭的。那么我们看他是因为买橘子哭，对还是错？我们看他有没有被爸爸买橘子感动？他不是被买橘子感动，他很讨厌买橘子。他买橘子，不但没有感动，反而很讨厌。我们看，看前面的部分，他是怎么恨爸爸的？这是买橘子之前发生的事情。A：照看行李；B：给小费；C：谈好价格；D：送我上车；E：给我找个座位； F：叫我小心一点；G：叫服务生照顾我一下。A、B、C、D、E、F、G，你明白了吗？朱自清对这七件事的态度是什么？恼火，反感，哎呀，恼火，恼火，我可以，我什么都可以，你非要这样做，去，去，去。爸爸做A的时候，爸爸，你一定不要做B，爸爸做B的时候，哎呀，你一定不要做C，爸爸做C的时候，爸爸，你一定不要做D。爸爸总是不看我，爸爸做D的时候，他说你一定不要再做E，做E的时候，你一定不要做F，做F的时候，你一定不要做G，做G的时候，你一定不要再做H。是不是这样啊？你再做H，那就是压死骆驼的最后一根稻草，他就会生气的。

爸爸做H了吗？他做了吗？H是什么？（台下老师说：“买橘子。”）所以买橘子是感动还是恼人？感动还是恼人？恼人。你吃完了就走，跟服务员说完就走。你先别走，先别走，我去买橘子。那么买橘子他该怎么说呢？他实在忍不了了，就说了一句，他说了什么？你还记得吗？他说了什么？“爸爸，你走。”这句话怎么读？表面上很客气，“爸爸，你走。”心里“爸爸，你走。”（无奈，忍不了了）内心动作（），“爸爸，你走。”表面上是这样的：“爸爸，你走。”（恭敬）所以买橘子感动他了还是恼人了？恼人了，恼人了。 但是几十年来，我们一直说他买橘子感动了，或者说上台不容易，都错了。接下来你会发现老师，你看他因为老了，因为生命的脆弱和短暂而流泪。如果是说买橘子感动了，老师，举个例子，就足以颠覆买橘子感动这个观念了。比如说爸爸没有去买橘子，或者爸爸去买橘子，他没看见。（背对着观众坐着）朱自清就是这样，他没看见爸爸去买橘子，他背对着爸爸，爸爸在那边买橘子。爸爸去买橘子过来了，他也爬上爬下台过来了。“来，儿子，吃橘子。”他这种情况该怎么办？该怎么办？他应该哭，他应该哭。

所以老师，你看他看见父亲去买橘子，他因为上下站台不方便，就哭了。所以父亲不买橘子，父亲说要上厕所，厕所在那边，他要上下站台。还得慢慢地往前倾，踉踉跄跄，不容易，缩着身子，爬着，稍微往左倾，努力地走着。他会哭吗？会吗？他会哭，他会哭。如果父亲是这样，“儿子，你坐在这里，我走了，我要给自己买点橘子吃。”他不回来了，还要往那边走，他还要爬上去，慢慢地往下倾，稍微往左倾，他会哭吗？他会哭。所以不是父亲因为给我买橘子而哭，而是这里流泪的原因，是父亲老了。所以这篇文章从头到尾的核心，就是生命的脆弱和短暂，父子之间的深情。

好了，时间有限，就讲到这里，谢谢各位老师！

本文收录于陶继新主编、福建教育出版社出版的《智慧教学法洞见——语文名师课堂教学文集（4）》。

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陶继新

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