严肃而沉默的牛

沉默的奶农

平静而稳定的船

睡觉的牲畜

寂静低地

黑夜

微弱的灯塔

②感受：和谐。（虽然安静，但并不孤单。你还知道什么？）

③练习：这才是真正的荷兰：

- 谁能用上面的文字解释一下？

这才是真正的荷兰！

4. 理解：牧场之地。现在你知道牧场之地还暗示着什么，它到底意味着什么呢？

5.总结：斑牛和良马的王国，动物们自由生活的天堂，祥和静谧的夜晚是如此自由和谐的家园，独特的异国风情，这才是真正的荷兰，才是真正的牧场之国的特色。

1、要求：为荷兰牧场想出一个广告口号。

牧场乡村

花牛

洒脱马宁静和谐

动物

这才是真正的荷兰！

“牧场之国”课程计划与反思（第 7 部分）

《牧场之国》是一篇略读式的文字。荷兰历来被称为“鲜花之国”、“风车之国”、“运河之国”和“牧场之国”。本文从“牧场之国”的角度展现荷兰独特的风情。文中描述了荷兰牧场白天的辽阔、宁静、和谐，夜晚的祥和、沉寂、神秘。文中四次提到“这才是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特色，也是对荷兰美丽风光的赞叹。

本文语言生动，形象逼真，比喻、拟人是语言的突出特点。

1.学习本课的8个新单词。

2、正确、流利、富有情感地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

3.思考文中优美的语言，并写下来。

4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人类与环境和谐相处的美好意境。

1、引导学生了解荷兰牧场的特色，进一步体会乡村生活之美。

2、欣赏作者对拟人化的巧妙运用，欣赏文章生动活泼的语言，丰富学生的语言积累。

难点在于让学生理解为什么文中四次提到“这是真正的荷兰”。

一堂课

1. 引言：同学们，你们喜欢旅游吗？那我就带你们漂洋过海，来一场环球长途旅行吧。请尽情享受

2.展示一组荷兰风景图片，并根据图片内容简单介绍荷兰。

（主要了解水之国、花之国、牧之国的特点）

3. 听了我的介绍之后，你对荷兰有了哪些了解？

4、师：是的，荷兰是一个有水、有花、有牧场的国家。这是课文的第一段。让学生一起读。

学生自己阅读课文，消除词语障碍，概括课文的主要内容。

1. 学生默读课文，思考“牧场之地”的哪些部分最吸引他们，边读边做笔记。

2.小??组内交流感受，读出自己的感受。

3、课堂讨论：根据学生的回答，朗读相关内容，随机教授2至5段（以第二段为例）。

本段主要写的是牛。

（1）你在这篇文章中还看到了什么？除了那头似乎在思考某事的牛，你还看到了什么？

随机朗读相关句子，注意读出自己的感受，在这个过程中让学生体会到作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛吃草时非常专注……非常有尊严。”

（2）教师总结。

牛的种类那么多，表情各异的牛那么多，难怪作者写道——一起读

“放眼望去，四周都是天鹅绒般的……花牛。”

大声朗读。你为什么这么强调“全部”这个词？

（3）大声朗读，边读边想象，尽量重现当时情景。

用同样的方法随机教授其他段落。

1. 读完课文后，我完全同意这确实是一个牧场之国。但我不明白课文中反复出现的那句话：“这才是真正的荷兰。”这句话在课文中出现了多少次？（第 2、3、4 和 5 段各出现一次。）

是不是说以郁金香闻名的“花之国”不是真正的荷兰？是不是说因地理位置特殊，运河纵横交错的“水之国”不是真正的荷兰？为什么作者在文中四次说“这才是真正的荷兰”？这句话里，作者蕴含着怎样的情感？我们再温习一下课文，结合插图，静下心来思考一下。

2. 沟通。

教师指导：作者并不否认“花之国”和“水之国”才是真正的荷兰，他用这样的句子、这样的方法表达了自己对被誉为“牧场之国”的荷兰深深的热爱和敬佩。这种热爱和敬佩都融入了出现四次的“这才是真正的荷兰”这句话中！这四句话出现在不同的段落中，作者的敬佩之情也不同。

3.导读。

让我们和作者一起表达对牧场之国深深的热爱和钦佩吧！

1.选出好词、好句。

2. 查找资料，用类似方式写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。根据自己的情况，选择两项作业中的一项。

22 牧场乡村

绿色的草原，黑白的牛

一群群骏马，又肥又壮

羊和猪，悠闲自得

天空洒满晚霞，牛羊正在休息

这才是真正的荷兰

“牧场之国”课程计划与反思第 8 部分

1、掌握作者描写荷兰牧场上动物自由生活的句子和拟人化的写作方法，体会荷兰牧场是动物们真正的天堂。

3.“这才是真正的荷兰”这句话出现四次，是因为作者对荷兰的喜爱和赞美。

感受作者拟人化写作风格带来的好处，学习人性化的写作技巧。

引导学生理解为什么文中四次提到“这是真正的荷兰”。

1、引言：同学们，今天我们要学习的是第二十二课——牧场之国（学生一起读题目）。这个题目前面有一个“*”，表示这篇课文是——略读课文（学生回答）。略读课文需要我们运用所学的方法去学习。你知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰（学生回答），对！荷兰之所以被称为水之国，是因为荷兰的运河、河流众多，像蜘蛛网一样纵横交错。另外，因为春天的时候郁金香、风信子等鲜花争奇斗艳，那时的田野就像是五彩缤纷的花地毯，所以荷兰又被称为花之国。同时，荷兰也是牧场之国，这一点从课文第一段就可以了解。

2. 初步印象：

课文第一段通过多媒体呈现，并一起朗读。

师：我们一起读第一段，什么是牧场？你怎样理解牧场之国？（牧场是饲养牲畜的地方，荷兰很适合饲养牲畜，三分之一的土地是牧场。）

老师：好，现在我们一起去欣赏荷兰的牧场风景吧。

1. 快速阅读课文：用自己的方式阅读课文。过一会儿，老师会要求你表达对牧师的评价。

田野之国的印象。

学生们讲述对荷兰的印象：悠闲、自由、和平、安静的牧场之国

2.快速浏览文本，找出牧场国家属于谁的？

师：同学们，从你们的回答中，我感觉大家读了刚才的课文，收获很大。现在请大家再读一遍课文，思考一下：牧场国是谁的？

学生回答后，老师总结：哦，原来牧场的王国是花牛王国、良种马王国、山羊王国、绵羊王国、黑猪王国、鸡王国。（老师趁机在黑板上写下：牛、马、羊、猪、鸡）

3.积累单词。

多媒体呈现词语和朗读

老师：作者用了很多优美的文字来描述这些动物王国，我在课文里找到了一些，你们想读一下吗？

让每组一名学生朗读

第一组：专注、庄重、严肃、沉默

第二组：疾驰公爵

第三组：悠闲自得、万众称赞、群情放松

第四组：丝绒镶嵌，浩瀚无垠，天籁般静谧

学生读的时候，老师纠正学生的错误，学生读完后，老师问：“老师，你把这些单词分成四组，每组描述了什么？”

（第一组主要写黑白牛，第二组主要写马，第三组主要写羊、猪和鸡，第四组主要写牧场。）积累好词并归类也是一个好方法。

1. 第二段：（该段多媒体演示）

师：不过，今天我们要欣赏牧场乡村的风景，你觉得光看文字就够了吗？是的，我们还要读课文。我们来仔细读课文的第二段，感受一下第二段所描述的牧场美丽的风景。

1）自由朗读，在你认为写得优美的句子或单词下划线，并在旁边添加自己的评论。

感受，一个词，一句话就可以。

2）学生自读后，请他们读第二段：哪位同学愿意代表大家读这一段？

其他同学，想想你们从这句话中感受到了什么？

3）交流，你从哪一句话中感受到了什么？同学们要认真听取其他同学的发言。

如果你有新的发现或者感受，请立即举手。

①牛吃草的时候注意力非常集中，有时候还会停下来好像在思考什么事情。

（重点：是什么意思？通常用来形容谁？今天作者用它来形容牛，把牛写得像人一样。）教师不需要指出“拟人手法”，但学生应该感受到拟人化的美妙：作者在这里赋予了牛人的风度，多么人性化的描写。）

②小牛犊像贵妇，威风凛凛。（什么贵妇？威风凛凛。人间风度） ③老牛像牛群的头，威风凛凛。（什么头？威风凛凛。人间风度）

在引导学生体会作者的人文语言特色时，教师在学生找到相关词后问：什么是（词义），我们通常用这个词来形容谁？现在作者用它来形容牛，赋予了牛以人的风度。因此，在作者眼中，牛不是牲畜，而是人。多么人文的描述。本段中还有哪些类似的语言？你有什么感受？（学生交流）

4）三句话一起读，展现人情味

师：小朋友们，作者用人性化的描写，为我们展现了荷兰牧场上牛群的生活，让我们一起看着大屏幕，读出浓浓的人情味。

5）口语练习：

老师：这些奶牛生活在柔软的绿色牧场上。它们有多想表达自己的感受？让我们帮助它们吧！

我们生活在如丝绒般碧绿的草原上，随处可以行走，是的，是的；不用担心被天敌追赶，不，不，不，这样的生活真是太好了！（多媒体演示）（提问学生：从作者充满人情味的语言中，我们感受到了在草场之国牛群的生活是如此如此如此）

老师趁机在黑板上写道：悠闲，舒适，无忧无虑

6）做完练习后，老师带领大家朗读：从作者人性化的语言中，我们可以感受到牛的生活是如此的悠闲和惬意。难怪作者说：这才是真正的荷兰。（写在黑板上）

2. 自学第三、第四段（多媒体演示）

老师介绍：那我们就继续看第三、第四段，感受一下浓浓的人情味吧！

1）学生自主阅读课文，体会课文中的“人情味”。

2）群组沟通

老师语录：小朋友们，你们感受到人情味了吗？你们是怎样感受到的呢？

①成群的骏马，个个膘肥体壮。除了深草覆盖的运河，没有什么能阻挡它们奔向远方。辽阔的荒野仿佛属于它们，它们是这个自由王国的主人和公爵。

老师：孩子们，你们感受到了人情味吗？你们在哪里感受到了人情味？

（肥壮：生活好舒服啊；主人和公爵：马儿们是牧场的主人和公爵，在这里，它们想干什么就干什么，好自由啊。读出自由的感受。）老师趁机在黑板上写：自由

教师朗读：同学们，作者是因为看到了草原上马儿的自由，才说——这才是真正的荷兰。

②在如世外桃源般的碧绿草原上，白色的绵羊悠闲自得。黑猪不停地打着呼噜，好像在表达对某事的认可。在不见一人的碧绿草原上，成千上万只鸡和成群的长毛山羊悠闲地享受着这片属于它们的王国。（牲畜们悠闲地生活在草原上，无忧无虑：猪在认可什么？它们有什么感受？羊和鸡在赞叹自己的王国时，心里想的是什么？）老师趁机在黑板上写下：悠闲自得

老师介绍：同学们，作者就是因为看到动物们过着如此悠闲、无忧无虑的生活，才说——这才是真正的荷兰。

3. 学习第五段

1）老师用优美的语言朗读课文，学生细心体会夜晚的牧场。 师：小朋友们，刚才我们从作者人性化的语言中感受到了动物们悠闲、舒适、自由的生活。现在，让老师带领你们去感受夜晚的牧场乡村。请大家闭上眼睛，听老师朗读，说说你的感受吧？

2）学生交流（突出“沉默”的主题） 教师借此机会在黑板上写下：沉默

师：小朋友们，说说你们的感受吧？（寂静）哪些词语让你感受到了寂静？（庄严的寂静、寂静、无声无息、安宁安稳、平静、沉睡、无声无息）

老师介绍：你们找了这么多，老师也都整理出来了，我们一起静静地美美地读一读吧。

多媒体演示短语：

严肃而沉默的牛

沉默的送奶工

睡觉的牲畜

寂静低地

黑夜

微弱的光线

3）指导学生练习拟人化写作。

老师介绍：在这样安静的夜晚，狗不再叫了。

狗不叫了，牛圈里的牛不哞哞叫了，马儿也忘了踢马厩的挡板。沉睡的动物，寂静的低地，漆黑的夜色——只有远处几座灯塔闪烁着微弱的灯光。 师：多么宁静的夜晚啊！我们能不能像作者一样，给文中的动物和灯塔人赋予动作或表情来表达沉默？试着写一写。可以选一两处写，有能力的学生可以把所有的地方都填上。

寂静之中，狗、圈内的牛、马、熟睡的牲畜、寂静的低地、漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔。

沟通：2-3人

老师在黑板上写道：牧场的夜晚多么安静祥和啊！难怪作者说——这才是真正的荷兰。

4）再读一遍

老师问：孩子们，作者在这篇文章中四次提到“这才是真正的荷兰”。当作者来到丝绒般碧绿的草原，看到牛群如此悠闲地生活时，作者不禁说出——这才是真正的荷兰；当作者看到马儿自由奔跑时，作者再次惊呼——这才是真正的荷兰；当作者看到天堂般的草原上的动物们如此悠闲自得时，作者从心底里感叹——这才是真正的荷兰；当牧场渐渐陷入夜色，周围安静祥和时，作者从心底里深深感受到——这才是真正的荷兰。

牧场乡村

牛悠闲自在

免费马匹

羊儿悠闲自在，这才是真正的荷兰。

猪竖起大拇指

鸡安心

安静

“牧场之国”课程计划与反思第 9 部分

1.能认识10个新字，书写15个新字。

2、富有感情地大声朗读课文，边读边欣赏荷兰牧场风景的动静之美。

3.理解“真实的荷兰”的含义，思考文中优美的语言，并写下来。

感受荷兰牧场风光的动静之美，领悟“真正的荷兰”的含义。

2小时

1. 对话介绍

1、把话题写在黑板上，读完话题，你知道文中提到的牧场国是哪个国家吗？

2. 荷兰为什么被称为“牧场之国”？你对荷兰了解多少？请大家拿出课前收集的资料，谈谈你对荷兰的了解。（请一位学生发言）今天，我们一起去游览，感受真实的荷兰。

2. 初读经文

1.正确发音，流利朗读句子，对难点部分多读几遍，确保每个单词发音清晰。

（1）呈现新词：

专注而威严，目光远眺，马儿肥壮，驰骋在辽阔的草原上，公爵

悠然自得，万人鼓掌，悠然自得，镶着天鹅绒，静静地呼唤牲畜

（2）每组请一位同学朗读，说出每组词语的意思。 教师指导：通过分类积累好词也是一个好方法。

2. 请告诉我们牧场乡村给您留下了什么印象。

3. 这段文字是围绕哪一句话写的？

（显示：荷兰是一个充满水、鲜花和牧场的国家。）

明确：这是一个一般性的开场白，与主题紧密相关，直奔主题。

3. 写作指导

1. 一起阅读本课需要写的15个新单词。

2.写作指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的书写）

（2）学生抄写，老师监督。

1. 阅读更多内容，欣赏牧场之美

1. 学习第二段。

为什么说荷兰是一个牧场国家呢?现在请大家默读课文第二段，找出能体现荷兰是一个牧场国家的句子，并读出来。

（1）第 1 段：向远方望去，周围都是天鹅绒般的绿色草原和黑白斑点的牛群。

说说你的感受。（风景迷人，草木茂盛，草原辽阔，牛群众多）

（2）作者是怎样描述这些斑点牛的？

（展示：运河之间的绿色低地上的黑色和白色……非常庄严。）

当你读到“优雅”这个词时，你会想到什么？

（高贵典雅的淑女。在中国人眼里，初生的小牛犊不宜虎视眈眈，小牛像顽皮的孩子一样来回奔跑，而老牛则威严端庄，像是牛群的头领。但在西方人眼里，小牛娇嫩的外表更像是举止端庄的淑女。）

（3）想象一下牧场上的奶牛有时是什么样子的？

瞧，这一大群牛是多么温馨和谐，多么幸福。远远望去——（多么壮丽，多么鲜艳，作者由衷感叹——（这才是真正的荷兰。）

总结学习方法：读课文—画句子—说说感受—再读一遍。

2. 自己学习第 3 至第 4 段。

（一）报告、交换第三款。

骏马：真实的荷兰是什么样的？

（显示：绿色低地与运河交错......大师与公爵。）

①公爵：君主的贵族头衔。马赛克：运河和低地以交错的方式排列。

（显示：荷兰的音译为“尼德兰”，意为低洼国家。荷兰全境面积4.1万多平方公里，四分之一的国土海拔不足1米，近四分之一在海平面以下，是名副其实的“尼德兰”。）

②告诉我们你的感受。

（一群群骏马在一望无际的草原上自由驰骋……）

男孩们一起读了第三段。

（二）第四款报告及交流学习。

① 掌握词语含义。（自由、无拘无束、幸福）

②女孩们一起读书。

3.晚上了解牧场。

相比之下，荷兰牧场的夜晚却有别具一格的魅力。

（1）快速默读第五段，思考：夜晚的牧场是什么样的？（默读）

（2）哪些单词和句子让你感到沉默？学生回答。

严肃沉默的奶牛、沉默的奶农、缓慢稳健的船只、沉睡的牲畜、寂静的低地、漆黑的夜晚、昏暗的灯塔，构成了真正的荷兰。（和谐、安静但不孤独。）

4.这才是真正的荷兰！这句话在文中出现了四次。作者为什么说这句话这么多次？我们再来复习一下课文。

（其实这不仅仅是作者对于荷兰特色的介绍，更是作者对荷兰美丽风景的由衷赞叹。）

2.总结与升华，领略牧场之美

同学们，通过这节课我们深深感受到，众多小马的家园才是真正的荷兰！成群马的王国才是真正的荷兰！羊群、鸡群、猪群……的天堂才是真正的荷兰！牧场的宁静与美丽才是真正的荷兰！

多么美丽、动人、和谐的画面啊！此刻，我们从内心深处跟着作者感叹，这才是真正的荷兰，真是一个牧场之国啊！（读黑板上的题目）

3.拓展延伸，独立设计任务

1. 老师：现在我们已经完成了课程，请设计一个作业。你认为这节课应该设计什么样的作业？

预设：

（1）我想从课文中写下一些优美的单词和句子。

（2）我想画荷兰的牧场。

（3）我想了解一下水与花之国荷兰的情况。

2. 老师：好的，按照自己的设计完成作业就行了，完成后可以举行作业交流会和展览，互相分享、欣赏。

“牧场之国”课程计划与反思第 10 部分

展示牧场的图片。你知道这是哪里吗？（荷兰牧场）

你们去过牧场吗？今天老师就带大家走进荷兰的牧场之乡。

1. 学习课文之前，先读单词。读好单词是读好课文的关键。请学生读单词。你读得很好。老师知道你准备好了课文。你非常准确地读出了几个复音词。一起读。

2. 请学生自由朗读课文，正确发音，流利朗读句子，对难点部分多读几遍。（学生自由朗读）（3分钟）

3.进入荷兰牧场后，相信同学们都感受到了荷兰的美。荷兰的美是什么？说出来吧。（牛多，马多，羊多，夜景）

4.文中第一句话起什么作用？（在文中叫做一般开头句，起着打开文章的作用。）接下来写的是什么？（接着写牛、马、羊牧场的那个晚上）这是什么样的结构？（一般-具体）一般-具体结构是我们写作中很常见的一种思路。（展示羊、猪、马的幻灯片）

5. 这四幅图你最喜欢哪一张？

学生交流

绿色草原、牛群，这就是真正的荷兰

马儿自由奔跑，这才是真正的荷兰

羊儿闲着，猪儿开心着，鸡儿安逸着，这才是真正的荷兰

牛被放进围栏，夜静悄悄，这才是真正的荷兰

1、好啦，你喜欢“绿色草原，牛群”这幅图，老师也喜欢。我们一起走进“绿色草原，牛群”这幅图吧。（一起读。）你读到了什么？（牛很多。）

2.你从哪句话体会到了这一点？有感而发地读出来。（在水渠之间的绿色低地上，黑白花斑牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛低着头吃着草。）是的，银色的水渠和绿色的草原交织在一起，还有各种颜色的花斑牛，色彩太绚丽了。

3.除了牛群数量众多之外，你觉得这里的牛生活怎么样？（舒适、幸福。你从哪一句话知道的？）（牛群吃草时很专注，有时一动不动，好像在思考什么；小牛犊像贵妇，举止端庄；老牛像牛群的头，威严无比。）

4、是的，有的低着头吃草，有的静静地站着，好悠闲啊。牧场上的牛还能做什么呢？发挥想象力练习说话。（生：有的在散步，有的在水中洗澡，有的在照镜子，有的在睡觉，有的在草原上追逐嬉戏。）

5、同学们想象力很丰富，在你眼里，这些牛在牧场上想干什么就干什么，多自由啊！小牛犊长得像什么？（小牛犊长得像贵妇，举止端庄。）你用了什么修辞手法？有什么好处？（比喻、拟人、形象生动）

那老牛呢？（老牛就像牛群的头，威严无比。）这里也用了拟人手法，把老牛写成了牛群的头。你觉得牛群的头是什么样子的？谁能演一演？请演一演，你可真是个正儿八经的牛群头……

6、从刚才同学们的表现中，我们充分体会到，文章运用了拟人化的修辞手法，把牛写成人，看到牛悠闲地漫步，是多么生动形象。现在，想象一下你是草原上的牛。谁来读这两句话？（选一个同学读）你觉得他读得怎么样？（他的读法让我觉得牛特别悠闲。）

7、读这篇文章的时候，想象自己置身于美丽辽阔的草原上，用柔和缓慢的声音读出牛儿悠闲自得的生活。我们一起读。（老师开始朗读）学生一起读。

您的朗读让我感受到了牛儿悠闲、安逸的天性，更加感受到了您对牧场上牛儿的喜爱。

8、同学们，本段不但从整体上描写了大批奶牛，还描写了低头吃草的奶牛、静止不动的奶牛、小牛、老牛。最后从整体上把握整段，“放眼望去，四周都是天鹅绒般的绿色草原和黑白花斑的奶牛，这才是真正的荷兰。”这种结构是什么？（一般-具体-一般。）学习完本段，谈谈你在写作技巧上的收获？（学生交流：运用修辞手法，按照一定的顺序，一般-具体还是一般-具体）

1. 同学们刚才讲得很好，文章对牛、马的描述很详细，对羊、猪、鸡的描述却很简短，大家一起读第四段吧。（学生一起读）羊在天堂般的草原上是怎样生活的？（出示图片，学生口头交流）

2. 用描写牛的方法来写羊。请同学们试着填空。（学生完成填空写作练习。）（5分钟）

3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心里，又像一首小诗，触动我们内心最柔软的地方。我们也知道，荷兰不仅是一个牧场之国，也是一个鲜花之国。

（很久以前，荷兰人在我国的青藏高原上发现了这种微小、呆滞、娇气的郁金香。多年以后，荷兰人用他们那双能把茫茫大海变成桑田的手，培育出了庄严典雅的郁金香。正如一位作家所言：美得让人睁不开眼睛，美得让人无法呼吸。

荷兰人对土地有着深厚而执着的感情，他们在新开垦的土地上种下自己喜爱的花朵，春末夏初，盛开的花朵仿佛一片色彩斑斓的花海，在远处蔚蓝的海水映衬下，十分美丽。

当200多个品种的郁金香铺满天空，为我们呈现一个色彩斑斓的世界时，你会如何形容它的色彩斑斓、姿态多样、香气迷人？你会如何由衷地惊呼“这才是真正的荷兰”？

显示图片：请使用拟人化和隐喻来描述您的“鲜花王国”。

4.欣赏并评论练习。

5.在这个班级中，我们不仅感谢荷兰牧场的休闲和舒适感，并在课后学习了很多书写方法。

“牧场国家”的课程计划和反思第11部分

1.在本课程中学习8个新单词。

2.正确，流利和情感地阅读文本。

3.考虑文本中的美丽语言，然后写下来。

4.收集和阅读有关荷兰的图片和信息。

5.物理投影仪。

：

体验异国情调的乡村风光。

积累单词和短语

：

培养通过语言和文字来想象图片的能力。

：

主要依靠学生自己阅读和理解。

学生查看有关荷兰的图片和相关信息。

：

一课

1.在阅读主题后，在黑板上写下主题，您知道文本中提到的哪个国家是（荷兰）？

2.为什么荷兰被称为“牧场”？

今天，我们将进行游览并体验真正的荷兰。

1.要求学生阅读阅读提示并找出阅读要求：作者为什么要提及“这是真正的荷兰”四次？

2.以您自己的方式阅读文字，并在阅读时进行思考。

3.小组工作以总结文本的主要内容。

黑板写作：绿色草原，黑白牛

一群优质的马，胖和强壮

绵羊和猪，悠闲而满足

天空充满了日落的光芒，牛和羊在休息

1.以自己的方式阅读文本，并几次阅读您喜欢的段落。

2.小??组讨论。

3.作为指南，向游客介绍您最喜欢的内容。

根据文本的内容和收集的相关信息，请使用您的想象力详细编写以下单词。

荷兰是“水和鲜花的国家”。

荷兰是一个“牧场的国家”。

我的祖国是一个美丽的地方。

老师：您是如何意识到牧场是动物的自由王国？

我感觉到这两个句子：“老牛就像是牛头的头，周围是天鹅绒般的绿色草地，黑白斑点的奶牛，只要您在绿色的低地上，人们就会像个大小的牛一样。就像一家人的雄伟的头脑一样。

b。

（教师过渡：您非常了解。如果猪可以说话，他们将如何表达自己的赞美？）

c。他会点头说：“多么巨大的绿色草地！

d。它可能会说：“在这里，没有人打扰我们，没有敌人威胁我们的安全。我和我的朋友们都在一起生活。我们有多幸福！”

e。它可能没有说太多，但是只是像一个粗糙的男人一样喃喃自语：“哦，我的家，我的家！”

教师过渡：您为什么认为他会这么说？

f。

老师的摘要：从您的丰富想象力中，我不仅会感受到猪的幸福感，而且还看到动物和自然环境之间的和谐。

课程计划和对“牧场国家”的反思第12部分

1.在本课程中学习8个新单词。

2.正确，流利和情感地阅读文字，并感受到异国情调的乡村风景。

3.猜猜文本中的美丽语言并将其写下来。

4.收集和阅读有关荷兰的图片和信息。

5.课件

1.在黑板上写主题。

2.阅读该主题后，您知道文本中提到的哪个国家是（荷兰）？

3.荷兰为什么要称呼“牧场”？

4.今天，我们将进行巡回演出，体验真正的荷兰。

1.要求学生阅读阅读提示并找出阅读要求：作者为什么要提及“这是真正的荷兰”四次？

2.观看课程视频。

3.自由阅读文字，并在阅读时进行思考。

4.分组工作以总结文本的主要内容。

黑板写作：绿色草原，黑白牛

一群优质的马，胖和强壮

绵羊和猪，悠闲而满足

天空充满了日落的光芒，牛和羊在休息

1.以您喜欢的方式阅读文本，并阅读您特别喜欢的段落。

2.小??组讨论。学生最喜欢的段落，用自己的文字说出他们从文本中学到的东西，并提出他们不理解的问题。

3.作为指导，向游客介绍您最喜欢的内容（每个人都讨论）

根据文本的内容和收集的相关信息，请使用您的想象力详细编写以下单词。

荷兰是“水和鲜花的国家”。

荷兰是一个“牧场的国家”。

我的祖国是一个美丽的地方。

1.在文本中积累好单词和句子

2.找到一篇美丽的文章，并将其读给您的父母。

“牧场国家”的课程计划和反思第13部分

1.仔细阅读文本，并学习八个新字符，例如“衬”和“衬”。

2.了解文本的内容，想象图片并感受到异国风光。

3.积累您喜欢的单词和句子，例如“胖，强大”和“庞大而无限”。

4.以情感阅读文字，欣赏作者对荷兰的热爱，并激发您对美丽天性的渴望。

教师和学生一起收集明信片或其他异国风光以及视听材料的图片。

焦点：积累单词和句子。

难度：培养通过语言和文字来想象图片的能力。

1个小时。

1.交换信息并刺激学习的愿望

学生们在我们的星球上有一个美丽的国家和鲜花，您知道它是荷兰的，这是荷兰，它被称为水和鲜花的首都。

展示课件（荷兰风车），谁能告诉我您对荷兰的了解？

2.了解内容并感受到美丽

1.今天，我们将在本文中体验异国风情：

请阅读几个学生，在听文字后，荷兰给您留下了什么样的整体印象？

老师的相机显示了困难的单词和新单词，提醒您大声朗读。

2.谁将谈论荷兰的整体印象：

每个人都认为，荷兰是一个牧场，可以使一个美丽的国家！

3.为什么将荷兰称为牧场的国家？

读书的人可以反映荷兰作为牧场的国家。

老师的相机指南学习相应的自然段落。

（例如，当涉及两个自然部门时，教师专注于指导学生感到更多的牛和牛的休闲。）

您在本段中说了什么？

显示多媒体“黑色和白色的花牛，白色的黑奶牛，白色的腰部和蓝色的黑牛，鞠躬去吃草。”

阅读句子并谈论您的经历。

教师董事会（NIU）（NIU）

让同学体验“焦点”一词，并感受到荷兰牧场上的宁静和宁静。

阅读后阅读句子时，您还会感觉到什么？

同学非常擅长阅读。

名称竞赛，老师和学生评估。

提出累积朗诵和练习朗诵的请求。

老师摘要：作者似乎通过写牛描述了荷兰畜牧业。

4.您是否注意到我们是如何学习的？

部门指导总结学习方法：第一读 - 通信经验 - 想象，美容阅读 - 读取 - 选择性积累朗诵

5.组合的组合根据目前的方法学习第二，第三和第四个自然段落。