在《英语学习的革命——论中国人学英语》一书中，徐老师请临沂惠灵顿学校的任燕老师写了一章。
尝试将原有的英语学习方法与制度化中学的英语教学相融合
现对系统内初中英语教材进行分析和评论如下：
惠灵顿外国语学校是一所体制外培训机构，位于“高考大省”山东的内陆城市临沂。来这里求学的学生面临着初中和高考的巨大压力。如何“调和”原有的法律理念和体制内僵化的考试模式，是我面临的挑战。
1. 浅析中学英语教材及教学模式的特点
目前山东省中小学使用的教材多为人教出版社出版的新目标系列教材，每个单元分为A、B两部分，其中A部分侧重于听力和口语训练，B部分侧重于阅读和语法训练。这两部分虽然包含了听、说、读、写四个方面的训练，但内容过于单调。我们举两个教材文本中的例子。
例1.八年级（初二）上册，单元标题为《我要成为一名》，两篇课文如下
A：
我梦想中的职业
长大后，我要做我想做的事。我要搬到巴黎去，巴黎是一座我喜欢的城市。那里有很多艺术品。我想成为一名艺术家。那么我该怎么做呢？首先，我要找一份兼职工作一两年，存些钱。然后我要去巴黎当一名艺术家。我要一边学习一边工作。接下来，我要从事艺术工作。我想变得富有，为我的家人买一栋大房子。我也想走遍世界。有一天，我要安静地生活。
乙：
新年
我们收到了 1,000 多封关于新年的传真和电子邮件。今年，许多人将去工作。许多人将去游玩。有些人将吃得更多。少数人将学习一门新课程。一些女孩将去学习更多课程以保持健康。有些人将去学习。他们想和孩子们一起学习。一位老太太将辞去工作，她想在中国找一份工作。
例2.摘自九年级课本：
我的
我的缺点是我太忙了。年轻的时候，我有很多时间，但现在我起得很早，整天呆在家里。然后我直接回家吃饭。我以前经常花很多时间和孩子玩游戏，但现在我没时间了。以前，我经常看电视或和孩子聊天，但现在我必须学习。我喜欢音乐，我以前经常带我去。现在，我经常有时间陪孩子。我做完作业就去睡觉了。我很怀念过去的日子。
简单分析一下教材课文的共同特点：
1、整个初中三年教科书中，没有一篇名著原著的摘录或名著的简化版。
2. 文章的文笔完全是日记式的，毫无情节、趣味、语言美感、文化内涵，如果翻译成中文，就连小学生都会觉得枯燥无味。
3. 围绕语法知识点写作。例1的语法重点是Be going to do结构，在两篇课文中重复了15次。例2的语法知识点是used to这个短语。写作的“特点”是围绕语法知识点写一些枯燥的句子，并让它们反复出现，让学生记住。
4、听力材料“平庸”，学生的听力很难提高，口语交际能力更难提高，听、说、读、写交际能力都只是装饰品，用来满足记住这个或那个语法知识点的目的。
很多英语老师对体制内的英语教材心存疑虑。中学生的欣赏力提高很快，他们喜欢有趣的文章，就像很多中学生喜欢韩寒、郭敬明那样，读他们的作品很有趣，能学到很多东西，运用到自己的写作中。英语学习也应该如此。很多初二的学生都能看懂、读懂黑猫系列第一层的故事，其中任何一篇都比初二的教材有趣、难。在网络上可以分享的海量英语资料中，也不乏在教学各方面都比教材更优秀的好文章。
此外，各年级中学英语考试的阅读理解题目往往比同年级的教科书更长、词汇量更多，即使学生通过了考试，仅靠每周学习两篇课文也难以应付。
如果说教材扼杀了学生的兴趣，那么考试的题型更是折磨学生，大部分题目都是围绕着一些琐碎的语法知识点，先用单词的首字母填空……再用单词的首字母填空，再用单词的首字母填空，然后……
很多学生平时上课认真听讲，背单词，但考试就是不顺心，能力得不到发挥。那些稀奇古怪的语法题尤其“变态”，让学生陷入痛苦的深渊。初中生经历的考试数不胜数，单元测试、月考、期中考试、期末考试、中考、高考，犹如噩梦一般，挥之不去。学生根本不知道学英语的真正目的是什么，更感受不到英语的魅力，磨灭了学习的兴趣和积极性。很多所谓的“差生”，不是不想学好英语，而是讨厌“变态”的考试，即使是英语成绩高的学生，也很少能说一口流利地道的英语。
这样的教材和教学体系会带来什么后果？
第一，即使记住了语法点，也记不住句子的上下文和情节（因为根本就没有情节），单词和句型在实际交流中很难用到，更别说语感了；
二是学生可能认为学习英语就是学语法、做练习；
三是认为英语只是考试的工具，不是交流的工具，更不是欣赏文化的工具；
第四，学生如同井底之蛙，对英语文化没有任何了解；
第五，很多学生仍然认为英语很难看并且越来越讨厌英语。
我很高兴能在体制外尝试不同的教学方式和教材，探索出更适合学生的教学体系。但体制外的英语教学也必须与体制内的考试妥协，在不合理的考试模式下，想要提高英语水平、提高考试成绩绝非易事。我在教学中实施原文法的探索，确实实现了这个目标。
徐老师补充道：
我的朋友布鲁斯举了一个具有鲜明对比的比较的例子。
Sam 从三年级开始学萨克斯，我对音乐一窍不通，于是翻看他们的教材，发现了一个有趣又发人深省的现象：除了音乐基础知识外，教材里使用的乐谱全部是大师级的，没有一首是无名之辈的。也就是说，不管是谁教的，我的孩子其实都是在追随大师的脚步。
徐老师在《原法》这本书里曾经讲过一句话，大致就是说现在中国教育界的现状是劣币驱逐良币。
可以看到，就乐器教育而言，只要是西方乐器教学体系，一般都走的是“原创”和常识的路子，“幸运的是”音乐并不是体系中的三大主修科目之一（这对于中国孩子来说本来就是不幸的），因此污染较少。
我们可以用这个类比：
如果拿语言教材体系跟汽车“体系”做个对比，最显著的对比就是，越高端的教材越便宜，越免费，这是为什么呢？
那些人类语言经典著作要么根本没有所谓的产权，为全人类所共享，要么虽然曾经有产权，但现在已经过了版权期限，也为全人类所共享。
这也是精神财富与物质财富的对比啊！
但如果把全人类共有的经典作为“教材”，将会带来两个重大结果，是很多人无法接受的：
第一个重大的结果是，学生们很快就超越了“权威”和“制度”，更不用说一眼就看穿一些“权威”只是空谈；
第二个重大结果是“当局”、“机构”等不能再从孩子、家长、学生身上赚钱。
因此，所有这些“当局”都保持沉默、保持沉默、保持沉默。
所以，我们徐老师和老百姓一起努力吧。
这里也可以看出100年前的海归和100年后的海归的代沟，100年前的海归几乎都回国后为社会进步做出了巨大贡献，近代中国各个领域的开创都是以这批人为基础的，徐教授提到其中最优秀的是叶企孙先生，更早的还有严复先生……
柏杨先生说中国人缺乏审美意识
徐老师觉得白老师说到了点子上。
但徐先生更愿意从另一个角度来看待这个问题。
中国人的审美观念已经走向了错误的方向。
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