第三单元主题：有志者事竟成

◆单元分析

第三单元《毅力成就》由4篇记叙文组成，着重歌颂优秀人物的顽强意志和奋斗精神。其实我们在上学期已经学过一组类似这个主题的课文，也就是五年级第六单元《毅力》。相信同学们学完这个单元就会很熟悉了。

有志者事竟成。双目失明、耳聋的小海伦“日夜汲取知识的甘雨，犹如干海绵一般”。盲人阿炳的贫穷和疾病，并不能浇灭他对音乐的热爱，对光明的向往，他要用动人的钢琴声告诉人们：“他爱支撑他度过凄苦一生的音乐，爱美丽富饶的家乡，爱惠山的清泉，爱照亮清泉的月光……”太监郑和率领船队七次出国，历经千辛万苦，共访问了30多个国家，促进了我国与许多亚非国家的经济文化交流和友好往来。司马迁凭借着坚毅、痴心、一丝不苟和持之以恒，“足足用了十八年的时间，到六十岁时，终于完成了这部五十二万字的辉煌巨著——《史记》”。

此外，本单元还配有指导阅读方法的阅读文本和阅读活动。

单元目标

1.正确、流利、富有情感地朗读四篇文本。

2、学习本单元28个生字，认识22个二类字，了解由生字组成的词语。在阅读中理解和积累单词。背诵成语。

3、结合课文内容，解释“她的心里充满了前所未有的喜悦，她觉得自己的生活有了新的开始”、“知识打开了海伦的眼界，增强了她对生活的勇气和信心”等句子的含义。结合课文中具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。

4、结合课文内容，理解描写月夜景色的句子含义和钢琴声伴奏的音乐《二泉映月》的丰富内涵，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢于与命运抗争、不懈追求美好理想的精神。并能从课文中选取部分词语，写一段话来描述你观察到的月夜景色。

5、学会概括课文主要内容，初步体会到详略写法的作用。通过学习，感受到以郑和为代表的中国古代人民不畏艰辛、勇往直前的精神，激励学生为中华民族的振兴而努力奋斗。

6、结合课文内容，理解“发奋”一词的含义包括司马迁不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的品质。

7.学会选择正确的阅读方法，提高阅读速度和效率。

8、学生阅读《中华上下五千年史》，继续学习阅读全书的基本方法，培养边读边做笔记的习惯。

◆本单元重点与难点

1.《海伦·凯勒》：围绕一个中心主题，选取典型事例，按时间顺序排列，引导学生体会作者表现人物性格的方法。

2、《二泉映月》引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

3、《司马迁怒于下》让您在对语言文字的理解和欣赏过程中，进一步感受到司马迁忍辱负重、艰苦著书的精神。

4、激发学生阅读《中华上下五千年》的兴趣，鼓励学生带着兴趣去阅读，了解中华上下五千年的历史。

◆章节教学分析

8.海伦·凯勒

教材分析：

这是一部讲述海伦·凯勒在失明失聪后，在苏利文和萨尔两位老师的耐心指导下学会读书、说话，并考上大学的感人传记，文中歌颂了她不屈不挠的奋斗精神。

课文语言流畅，生动活泼，富有感染力，教学让学生充分感受到海伦·凯勒盲聋时所面临的痛苦，学习阅读和说话时所面临的困难，以及成功后的喜悦。

教学目标：

1.带着感情大声朗读课文。

2.研究文本，了解海伦“不幸”的命运和“艰难”的成长历程，体会她永不放弃的学习精神和人生态度。

教学准备：学生在家里体验盲、聋、哑的生活，最好是在父母的协助下。

教学思路：

第一课：张老师带领学生阅读课文，了解海伦的学习经历，重点理解课文第一段，明确一场大病让一岁半的海伦失明失聪，与五彩斑斓的世界隔绝了。（布置学生体验式作业：蒙上眼睛，体验盲人的生活。）

第二课：1. 回顾与介绍

张老师首先与学生分享了自己盲人的生活经历，瞬间拉近了学生对小海伦的距离。接着，她让学生读了第一段，学生们深受触动。接着，她提出问题：“她是如何摆脱这种境遇，打破这种孤独感的？”，并带领学生阅读课文第2-7段。由于学生有生活经历，他们更有兴趣探究小海伦学习的动机。

结果，学生们很快就找到了表达海伦不屈不挠的战斗精神的句子，并能够谈论自己的感受。

2. 学习第 4 段

1、认真阅读，认真画画：看看哪些词能特别表现海伦不屈不挠的战斗精神。

2、师生之间的交流：“昼夜不停”、“拼命地”、“不停歇地”、“急切地”、“遍体鳞伤”等词语最能体现这一点。

3.注重理解“就像一块干海绵吸取知识的甘甜雨水。”通过这个比喻，我们可以理解海伦对知识的渴求。

4.引导学生朗读。

3. 研究第三段

1. 创设情境，从读者的角度进行阅读。

2、领悟：“恍然大悟”与“前所未有的欢喜”。

3.补充海伦自己对“水”的学习经历的描述。

4. 知识赋予海伦新的生命。学生们再次读道：“她像一块干海绵一样日夜工作……并吸出鲜血。”

4.扩展练习：情景讲法。

5.理解：用手指“说话”。

4. 学习第五段

1. 观察图画，想象：是什么让海伦如此会心地微笑？

2、教师模读：感受海伦想象中的美好世界。

3.学生再次阅读小说，感受海伦在心中“看到”的美丽世界。

4、对比与疑问：海伦脾气很坏，但她却觉得世界很美好?再读第五段第一句，练习连词。

5. 学习第 6 段

1. 自己读第 6 段。哪些句子表明海伦说话有困难？用笔在句子下面划线。

2. 海伦在困难面前是如何不放弃的？读一读海伦说的话，她是一个怎样的人？

6. 学习第 7 段

“大声喊叫”读出了什么？

7. 学习第 8 段

1. 学生自主阅读，自由提问。

2、引导学生阅读《假如我有三天光明》。

提醒：

1. 区分“躁”和“躁”

2. 区分一组单词： 和 pour

3、记住几个成语：昼夜操劳、饥渴难耐、日夜操劳、坚贞不屈。

作业设计：

1.推荐阅读名著《三天看见》和看电影《海伦凯勒》。

2. 写：“做人吗？”或者“给海伦·凯勒的一封信”（对《海伦·凯勒》的评论）

3、了解我们身边的“海伦·凯勒”。（让学生认为海伦·凯勒不是神，只要我们努力，我们就能成功。）

张海迪：中国残疾人联合会主席

邰丽华：千手观音领舞、2005感动中国人物

周婷婷：我国首位聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”考入美国加劳德特大学。

体操运动员桑兰等人。

9.《双泉映月》

教材分析：

《二泉映月》生动地记叙了盲人阿炳创作著名二胡曲《二泉映月》的艰苦历程，表现出了他对生活的热爱、对音乐的热爱、对美好理想的追求、与命运抗争的勇气。文章真挚感人，音乐富有意境和内涵。然而对于缺乏生活阅历的小学生来说，很难体会文章的内核和音乐中表达的情感。以情感为纽带，通过各种渠道，让学生沉浸在强烈的情感体验中，体会语言文字中蕴含的情感，获得真实的情感熏陶，这应是本课的设计理念。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中优美的句子、段落。感受文中各种修辞手法的运用（比喻、排比等），进一步增加阅读积累

2、能联系课文内容，理解描写月夜景色的句子的意思并将《二泉映月》乐曲的丰富内涵与钢琴声联系起来，体会阿炳的内心感受，学会用心聆听这首不朽的名曲。

3、感受阿炳创作的艰辛，学习他敢于与命运抗争、坚定不移追求美好理想的精神。

教学准备：

1、教学图片（演出图片、阿炳墓图）

2. 二胡曲《二泉映月》

教学思路：

1、创设情境，营造氛围，触动学生的情感。

1、音乐创造激情。课时一开始，播放二胡曲《二泉映月》，让二胡优美的音色汇聚学生心灵，带学生进入美妙的意境，初步感受到《二泉映月》的旋律和意境。然后问：这首旋律熟悉吗？叫什么名字？引入话题，写在黑板上。然后让学生边读边问，提出自己最想知道的问题或困惑，自主提问，激发学生的好奇心和求知欲。这样，就能树立阅读期待，形成积极的学习氛围，使学生能够自主阅读课文，自觉与课文进行交流。

2、背景资料培养情感。课文前三段讲述了阿炳的身世，可以围绕“师傅”二字展开教学。引导学生讨论为什么叫他“师傅”而不是“师傅”？补充材料：一百多年前，无锡雷僮寺的师傅会弹琵琶，人称“铁手琵琶”。道观里有一个女帮手，经常听师傅弹琴，后来爱上了师傅，怀孕生下了一个孩子，小名叫阿炳。同族人觉得她和道士偷情是可耻的，所以当阿炳四岁被送回道观时，族人强迫她自杀。阿炳回到雷僮寺后，铁手琵琶悉心教育这个孩子，把自己的琵琶技艺和所知道的民间音乐全部传给了阿炳。 让学生在这段话中感受到小阿炳的悲惨生活，并结合课文，产生对阿炳的同情心。

3、运用适当的想象来理解情感。引导学生进行想象：“他整天戴着墨镜，拉着胡琴，靠表演为生。”他是如何表演的？表演过程中可能发生什么？他在想什么？进一步运用合理的想象去感受阿炳清贫的生活和对生活的向往以及对音乐的热爱，进一步加强学生的情感体验。

2、依靠材料，细细阅读，体会音乐的内在情感。

1、寻找突破口。“……渐渐地，渐渐地，他似乎听见了深深的叹息声、悲伤的哭喊声、愤怒的表白声、倔强的呐喊声……”这是文中寓意深刻的句子，可以作为突破口，引导学生思考、讨论：谁在叹息？为什么叹息？谁在哭？为什么哭？……了解阿炳长期积累的丰富感情，了解阿炳创作的动机和灵感。

2、以声入情，顺势而为，过渡：阿炳听着潺潺流水声，情不自禁，感慨万千，心头颤动，情不自禁地拿起二胡，想将自己对茫茫月夜积攒已久的情怀，借由乐器的声音表达出来。手指在琴弦上不停滑动，流水与月光化作动人的音符，从琴弦中流淌而出。

3、音乐欣赏。在学生对文中反映的阿炳的生活和内心世界有了一定的了解后，随即播放音乐，让学生再次置身于音乐的美妙意境中，引发学生活跃的思维和情感体验，从而形成独特的感受和理解。设计：从音乐中你似乎听到了什么、看到了什么、感受到了什么？让学生自由地表达自己对音乐的个性化理解。

4、细读段落，领悟其中精髓。边读课文边思考，圈出、划出描写钢琴声音变化的句子和描写钢琴声音所表达的丰富内涵的句子。旋律与课文相对应，引导学生在阅读中感动，在理解中感受情绪，使课文中隐含的情感与学生内心产生共鸣。进一步体会阿炳在音乐中流露出的悲伤与痛苦、仇恨与愤怒，以及对音乐、生命、故乡的热爱等复杂情感。

5、以乐诵读，以乐升华。引导学生带着情感、带着音乐反复朗诵，将自己的理解、情感体验融入朗诵的声音之中，使学生走进阿炳的内心，深切体会到语言的美感和音乐的意境，达到身临其境、身临其境的境界。

3.拓展延伸，加深理解，表达学生的感受。

1、图文并茂，煽情性强。学生看完后，立即展示相关图片，并总结：一首不朽的乐曲诞生了，被编纂并命名为《二泉映月》。日本指挥家小泽征尔听到这首乐曲时，情不自禁地跪下。1950年深秋，在无锡举行的一场音乐会上，阿炳第一次也是最后一次演奏了这首乐曲，赢得了观众经久不息的掌声（展示演奏图）；三天后，阿炳吐血而亡，终年57岁（展示阿炳墓图）。1959年国庆10周年，中国对外文化交流协会将此乐曲作为我国民族音乐代表之一赠送给国际友人。此后，这首乐曲在国内外广为流传，受到极高的赞誉。

2、学生自由抒发感受。图文材料是文字的拓展和延伸，学生看完图文材料后，会有更多的感悟和思考，内心会自觉涌起感慨。此时，很自然地会问：此刻你最想对阿炳说的是什么？学生真挚地表达自己的感受，实现与文字的深度对话，达到天衣无缝的教育境界。

提醒：

1. 区分三个词：nao、rao、rao

2、记住几个单词：月光如银、月光如水、静影如玉、月光映水面、水波映风月等。

作业设计：

1. 练习写一段话来描述月夜的美丽景色。注意以下单词。

月色似水，墙上影子静止。

月光照在水面上，波浪映照月亮

2、音乐欣赏会。（有条件的话，可以在学习完第十五课《音乐之都维也纳》后，举办一次中外音乐盛会。）

10.郑和下西洋

教材分析：

课文以郑和第一次下西洋的情况为中心，指出郑和七下西洋的重大意义，展现了中国古代人民顽强的探索精神和高超的航海技术。课文很长，但结构很清晰，课文围绕“启航”、“友好往来”、“渡过险境”有机串联起来。在教学中，我计划对“远航”一词进行层层剖析，引导他们深入思考：郑和第一次下西洋是一次怎样的远航？以此作为教学的切入点，通过朗读、自学、导说等多种形式丰富学生的语文素养，让他们在走进课文的同时培养语感、发展思维。

教学目标：

1、学习本课的生词，认识由生词组成的单词。

2、能正确、流利、富有感情地朗读课文，能复述郑和下西洋的故事。

3、感受郑和不畏困难、顽强探索的精神，促进中国同亚非人民的友好交往。

教学思路：

在第一节课中，我引导学生通过阅读学生免费购买的《新编补充阅读》和《扩展阅读》，有条件的学生上网查阅，对郑和的形象有了一定的了解。

引导学生读熟课文、熟悉课文，并根据“扬帆起航”、“友好交流”、“克服危险”三个小标题理清课文脉络。

第二节课，我重点带领学生解读了三遍“航行”。

对“远航”的诠释——从外到内。

1、600多年前，郑和曾出使亚非各国，促进了我国与亚非许多国家的经济、文化交流和友好往来。那么，郑和第一次下西洋是什么样的呢？

2.学生发现“郑和下西洋规模大、持续时间长、范围广，达到了当时世界航海事业的顶峰”。

3.仔细阅读课文，思考一下，从哪些地方可以感受到郑和下西洋“规模大、持续时间长、范围广”？

4.学生讨论交流：

①从第1、2节可以看出“规模大”。

②郑和船队访问了30多个国家，可见其范围之广。

③郑和七次下西洋，总共用了28年，可见其耗时有多么长。

④ 学生自由阅读第1、2节，圈出一些含有数字的单词，欣赏宝船的壮丽。“它有十几层楼那么高”，“它载着一千多人”……

⑤边读边思考宝船的宏伟。

“远航”的第二种解读——层层楔入。

1、郑和下西洋规模大、时间长、范围广、次数多，一定要仔细阅读本书，才能收获更多。阅读课文第4、5节，思考一下郑和下西洋是怎样的！（教师假设：一次友好的航行，一次危险的航行……）

2. 为什么说这是一次友好航行？默读课文，划出反映友好交往的句子，并谈谈你的感受。

（1）郑和向各国国王赠送礼物，希望与他们建立友好关系。

（2）老百姓，不分男女老幼，纷纷涌上岸观战，说明他们对郑和船队的信任。他们甚至与船队交换当地特产！镜头看懂了“震惊一之”中的“已”字。

(3)与他们做生意的商人也表明这是一次友好航行。

(4)郑和对所有人都表现出友好态度，无论是高级君主还是普通百姓。

3.练习写作：

百姓们看见郑和的船队，无不惊叹不已，有的说，有的说，有的说。

4、郑和为什么对这些国家如此友好？（为了保持中国同亚非国家的友好交往。）

5. 郑和下西洋也是一次充满危险的航行，学生在学习过程中，亲身体验“海浪之险”、“海盗之险”。

（1）展示句子：“狂风怒吼，大海仿佛要把小船撕碎。”同时出现海浪翻滚的画面。理解“扑”字的意思。

（2）想象说话：此时此刻，你站在一艘颠簸的小船上，看着波涛滚滚的海浪，听着海浪咆哮的声音，你会作何反应？

（3）郑和面临危险时，他做了什么？把握“心平气静”、“奋勇前进”、“化险为夷”等关键词，体会郑和临危不惧、机智过人、勇气可嘉、信心十足的性格。

导读：通过你的阅读让我们重新认识它！

“远航”的第三种解读——拨开云雾，探月而行。

1、郑和下西洋是一次和平的航行，也是一次充满危险的航行。从郑和下西洋中，我们可以感受到郑和谦逊有礼的外交风格，以及他临危不乱的勇气和胆识。书不仅要读进去，更要读出来，这样才能站在山顶上看世界。如果你是一位小小的历史评论家，你认为郑和下西洋是一次怎样的航行？【老师在黑板上写：】

（假设①郑和下西洋是一次影响深远的航行，因为文本的结尾这样写道：“直到现在，有关国家还流传着太监三宝下西洋的故事。”）

②我认为郑和下西洋是一次硕果累累的航行，他收获了友谊，收获了和平。我还从课外知识中了解到郑和还根据他的航行绘制了很多航海图，而且非常准确。所以他也收获了很多关于航海的宝贵知识。

③我认为郑和下西洋是一次人生的航行，因为郑和把他的一生都奉献给了航海事业。

④这也是一次史无前例的航行，是一次提升国家威望、树立国家形象的航行。

⑤这是一次永无止境的航行。

⑥这是一次自信之旅，坚强了才会有自信。)

2、自信地读完课文最后一段，再一次体会郑和下西洋的伟大意义！读完后，你有什么感想？

提醒：

1. 区分“执”和“遗”、“器”和“嚣”

2、学习一些习语：扶老携幼、大吃一惊、戒备心强、化险为夷等。

3.提前学好练习2中的习语，以便学生复述课文。

指挥如山

大量人员在路上

波涛汹涌的大海和不适应当地气候

讲和平、善沟通、遵守风俗习惯

珍宝交换

五大洲四大洋都深信不疑

作业设计：

1. 专题研习：“认识郑和”

郑和简介：

郑和家族：

郑和精神：

古代航海：

郑和训练舰：

帆船节：

第八次西征：

郑和纪念馆：

舰船模型：

2.当导游，向别人介绍郑和的事迹和下西洋。

11 司马迁写得非常热情

教材分析：

司马迁的故事会触动我们每个人的心灵。但是，文本写得并不是很好。叙述比较平淡，语言比较简单，歧义太多。如果我真的要深入地讲授这篇课文，我想从一个具体的真实故事开始，丰富课文的内容，引导他们想象自己置身于司马迁丰富的情感世界中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、在理解、欣赏语言文字的过程中，感受到司马迁忍辱负重、艰苦创业的精神。

3、能通过朗读表达对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

设计思路：

“怒”是主旋律，“读”是切入点，整个教学过程都围绕“怒”这个主题重点，即引出“怒”、感受“怒”、体味“怒”、质疑“怒”、拓展“怒”。注重体味“怒”环节，边读边理解“怒”，以体味“怒”促进读，引导学生逐渐走进司马迁内心，在非正式的阅读中培养学生良好的语感。整个课文设计力求环环相扣、层层递进。

教学思路：

1. 好词引介——引发“恐惧”

1、人们常说：不经历风雨，怎能见彩虹？梅花香自苦寒来。听到这几个字，你的脑海里会浮现出什么词？（奋斗、奋斗、努力、斗争、愤慨）

2、今天我们学习第十一课《司马迁苦心撰写《史记》》并一起阅读主题。

2. 通读课文——感受“恐惧”

呈现文字：呼啸而去、古英雄、父辈影响、临终、托付、突如其来的灾难、忍辱负重、奋笔疾书、辉煌巨作、前无古人、毕生所写

选取一些词语，谈谈本文的主要内容。

3. 研读课文——欣赏《发分》

1. 学习第一段（动力来自于年轻时追寻梦想）

（1）司马迁克服各种困难，艰苦奋斗，终于写出了《史记》这部辉煌的巨著。他是一位真正的英雄，也是一位生活强人。静静地读着课文第一段，思考：司马迁少年时生活在什么样的环境中？是什么铸就了他不屈的灵魂，是什么让他从小就与历史结下了不解之缘？

（2）沟通：

英雄的影响——英雄情结

司马迁出生在黄河之滨的龙门。横跨黄河两岸的龙门是一座名山。据说每年有数以万计的鱼逆流而上，跳过去就变成龙，跳不过去就撞到墙上又回来了。司马迁的追求就是成为龙，成为人才。

同时，黄河和长江被称为我们的母亲河，中华民族悠久的文明发源于此，无数英雄的故事让少年司马迁激动不已，英雄们的英勇事迹让少年司马迁激动不已，英雄活着是人，倒下是丰碑，这一切都让他心驰神往。

受父亲影响-------丰富的积累。

是什么让他从小就与历史结下了不解之缘？

书本上的知识总是浅薄的，只有实践才能深刻领悟。所以，司马迁不仅努力读书，丰富自己的历史知识，而且——

再读一遍课文第一段，想想你现在读的是一个什么样的司马迁？

一起读第一段

2. 研读课文第二段（动机来自于记住父亲的教诲）

英雄的感召让司马迁热血沸腾，历史的魅力让司马迁周游列国，而父亲的临终嘱托又让他有何感想？展：“司马谈弥留之际，握着儿子的手，眼含热泪地说：‘我死了之后，朝廷会让你继位。你一定不要忘记我这辈子想要完成的那本史书！’”

你读到了什么？（我读到了父亲的悔恨，我读到了父亲的遗憾……）

看着泪流满面、奄奄一息的父亲，握着他瘦骨嶙峋的手，听着他的嘱咐，司马迁此刻会说什么呢？

于是他—— 引用：于是他每天都忙碌又忙碌，每当累了的时候，他就会想起父亲的话——。

3.学习课文第三段（成功的渴望源自生命的价值）

为了年少的梦想，也为了完成父亲的遗愿，司马迁毅然撰写史书，向着大史学家的道路迈进。不料，一场突如其来的灾难降临了。默读课文第三段，思考他遭遇了什么。

问：什么是意外灾难？文中的这个“意外灾难”是指什么？

酷刑：酷刑被称为“ ”和“腐败”，这是对宫殿的惩罚，这是他在一篇文章中写道的。比死亡。

因此，他（引用）充满了悲伤和愤慨的感觉。

所以他想 - （引用）鲜血溅到墙上

所以他想 - （引用）结束剩余的生命

痛苦和羞耻并存，梦想和委托，他应该去哪里，面对生与死，他应该如何选择？

选择“生活”：我父亲的最后愿望。

西玛·齐安（Sima Qian）还想：“如果我这样死，那会比羽毛轻吗？”

“像这样死亡”是什么样的死亡？

为什么死亡比太极山更重要？

因此，他一次又一次地鼓励自己，我必须：生存，我必须：写这本历史书！

因此，他选择撰写“历史记录”，这意味着他选择了疲倦和孤独。

那是一个尘土飞扬的早晨。

那是一个暴风雨的夜晚。

那是一个寒冷多风的。

那是炎热的阳光。

从您丰富的想象中，我清楚地看到了两个词，这两个词是愤慨，愤慨，愤慨。

像这样努力工作，克服各种困难，被称为“努力工作”。

4.学习最后一段（努力创造奇迹）

考虑一下，您从中学到什么？

Lu Xun先生的记录是什么：大历史学家的唱片是历史学家的Swan Shong，Li Sao没有押韵。

4.整个课程的摘要 - 质疑“放纵”

在人类的漫长历史中，更加艰难的环境是，无数的英雄将困难和挫折视为一项命运我是谭Qian撰写的新“ ”，在“ ”的原始手稿被盗之后。

一个

生气是

这些无数的愤慨创造了无数的英雄，无数英雄的生活经历被凝结成无数的鼓舞人心的话，这激发了我们的灵感并敦促我们前进。

提醒：

1.区分两个单词：刑和邢

2.记住几句话：意外的灾难，悲伤和愤慨，在墙上溅出了鲜血，结束了我的余生，比羽毛轻，比太极山更重，等等。

作业设计：

1.推荐书籍（阅读摘录）：

“大历史学家的记录”：超过2，000年前，西玛·齐安（Sima Qian）写了“大历史学家的记录”，其中有525,600个单词，并记录了从黄色皇帝到汉玛皇帝的历史事件，大约3，000年来，关于汉玛皇帝写了关于埃默勒，大臣，王子，骑士，正义的人和各种环境，以及各种环境的范围。和明智的光环。

“ Sima Qian”：超过2000年后，一位名叫Gao Guang的作家向Sima Qian扩展了笔，然后将一本长长的历史小说“ Sima Qian”移交给了世界，几乎与“ Gao Guang”的努力与“伟大的人”的纪录和《孤独的历史》一书中的纪录和巨大的历史，并在《孤独》中进行了巨大的纪念活动，并在统治着纪录。这是一部热情而令人震惊的作品。

2.记住“大历史学家记录”中的成语

免费通行证，烧书和埋葬学者，将鹿称为马，首先罢工，燃烧您的船，推荐自己

西安郑为剑跳舞，打算击败佩·冈（Pei Gong）和他的conc ub，他们被敌人包围着，没有脸看到江东的人民。

Wei Wei为了保存Zhao，三篇协议，在公开的木板道路上修复秘密，计划和策略，在柴火和味觉上睡觉，最终脱颖而出，一个词与三脚架一样好，又好回到Zhao，带着荆棘，愿意愤怒，愿意愤怒，愿意牺牲一个人的纽带，既要在纸上都付出了一定的努力，这是一件又一件的，这是一件既有的又一句话，这是一个千分之一的东西，这是一个千分之一的东西，这是一个千分之一的东西，这是一个千分之一的东西，这是一个千分之一的东西，这是一个千分之一的东西，这是一个千分之一的东西，这是一个千分之一的东西，这是一个千分之一的东西在河上，死了一个人的心灵，越越好，鸡乌鸦和狗偷东西

一只狡猾的兔子有三个洞穴和奖励

从“历史记录”清晰的单词中，格言：

（1）记住过去并从中学习。

（2）一个男人会为他的朋友而死，一个女人对与她说话的人会很漂亮。

（3）一个明智的人会犯一千个错误，但傻瓜会遇到一个错误。

（4）如果一个人的行为是直立的，他将在不被告知的情况下采取相应的行动。

（5）当一只鸟即将死去时，当一个人即将死的时候，它的哭泣是善良的。

（6）如果您不发出声音，您将为所有人感到惊讶。

12.密集阅读和撇掠

教学目标：

1.正确，流利和情感地阅读文本。

2.通过特定的语言材料，学习如何选择阅读方法以及如何浏览。

自阅读技巧：

1.什么是“密集阅读”？

2.我们什么时候应该仔细阅读，何时应该浏览？

3.您如何脱脂？

4.理解：“一目了然的十行”是什么意思？

我读了，我很高兴

- 阅读“五千年的中国历史”

阅读要求：

1.让学生对“五千年级的中国历史”及其作者有初步的了解。

2.激发人们对阅读的兴趣，并让学生体验并享受“阅读好书和阅读全书”的过程。

阅读准备：学生应该购买“五千年历史”（现在有许多版本，因此最好建议学生选择统一版本，这也将促进我们的指导。）

阅读设计：

我个人认为，在一个课程中，阅读“中国历史”不可能是一个漫长的过程，这对我们的小学生来说可能不是一个快乐的事情。

1.更加准备，更有动力。

1.在开学的第一周，我向班上的学生建议他们购买“五千年的中国历史”，以便他们可以意识到这本书并准备阅读。

2.当班上的学生购买“五千年的中国历史”时，请使用一些可用的时间来告诉学生感兴趣的学生，并刺激他们阅读“五千年级中国历史”本身的愿望。

3.选择可以讲述历史故事的学生告诉他们整个班级，以进一步刺激学生阅读的渴望。

2.提供更多的指导和鼓励。

1.带领学生进入“五千年的中国历史”。

“中国历史”是一组历史书籍。清朝鸦片战争之前的时间。

这本书的作者是林·汉达（Lin Handa）教授，他是中国人民共和国的教育者，曾担任学术事务院长，北京大学的教育副部长。

2.在研究了“ Zheng 的航行”和第11课“ Sima Qian的愤怒”之后，让学生阅读“五千年”的这两个故事，以使学生的知识冲突。

3.从“五千年”中，您还能找到我们学到的历史故事吗？

第三，陪伴更多，询问更多。

1.教师和学生阅读是激励学生阅读的最佳方法。

2.父母阅读。

4.更多报告并进行更多沟通。

1.可以在课堂上阅读和阅读的历史故事，您也可以与学生单独交流历史故事；

2.举办一系列活动，例如“我讲历史故事”和“看成语和故事”。

我们的班级现在只能根据我的想法实施第一步，我们还需要在班级老师和学生中一起工作。

练习 3

教学目标：

1.指导学生了解我们国家的书法悠久历史，并了解书法在生活中的作用。

2.阅读和积累旨在巩固以前学到的单词，扩大学生阅读和朗诵的数量，刺激学生对积累语言材料的兴趣，并丰富学生的语言积累。

3.指导学生阅读贴纸，指导学生欣赏汉字的美丽，并创造汉字的美丽。

4.口头沟通旨在培养学生发现问题，思考生活中的问题并敢于表达自己的观点。

1.中国人和生活

1.阅读简短的文章以回答问题

（1）理解：我意识到这个年轻人立刻理解了什么？

（2）学生与“学习一年后我感觉良好”，与“磨木”相比，我感觉很好。

（3）学习书法不是一夜之间的结论，需要持久。

2.联系现实生活，并谈论“练习”的观点

（1）展示主题：现在计算机很受欢迎，我们不需要花那么多时间。

尽管现在计算机很受欢迎，但我们仍然需要大量时间来练习角色。

（2）您同意这一点，请谈论您的观点。

（3）两支球队发起了辩论，提出了事实和推理。

摘要：书法是我国家的出色传统文化。

3.列出我国著名的书法家

古代著名的书法家：王Xizhi， Xiu，Yu ，Chu ，Yan ，Su Shi，Huang ，Mi yan，Dong ，Dong 等

阅读和积累：学习第十课时，请让学生一起学习。

写笔字符

注意：1。写一个单词，以观察单词的中间结构。

2.写一条单词，还要注意散布，避免和布局的单词。

口语交流：让我说一个字

摘要主题：1。同学庆祝他们的生日，我应该送礼物吗？

2.妈妈和爸爸希望我们在周日参加学费。

3.我们应该相信广告吗？

4.在生活中，我们经常遇到一些问题，有时我们遇到了一些困境。

5.讨论，选择代表并写了同学的观点。

6.及时的教师指导：

（1）正确拨号以使讨论逐渐加深。

（2）完全尊重学生的意见，只要合理，它就可以得到确认。

（3）鼓励不好演讲的大胆表达。

学习写作

1.展示：地球，牛

2.教师演示：

地球：第一个水平的短而温和，长度约为第三水平的一个。

NIU：它应该像喇叭一样厚，并且像“牛脊”一样直。

3.学生欣赏中国块人物的几何样式。

4.学生是由老师写的。

[写作：Chen ，小学评论：Zhou Yihe]