教育部编著三年级语文不懂就问教案（精选10篇）

作为一名人民教师，经常需要写教案。教案是实施教学的主要依据，起着至关重要的作用。教案中如何突出重点？以下是教育部编写的三年级语文课程教案（精选10篇），希望对大家有所帮助。

教育部三年级语文不懂就问教案1

1.教学目标

(a) 练习流利、富有情感地朗读文本。

（二）巩固、复习生字、生词，能记下字、词。

（三）做课后练习第3题，并根据拼音写句子。

二、教学重点与难点

根据拼音写句子，并完成课后练习3，提高拼写能力。

3.教学过程

(a) 练习流利、富有情感地朗读文本。

老师进行阅读指导。

（1）文中的疑问句和感叹句，应根据句意用不同的语气读。如“这样糊里糊涂地背诵有什么用？”体现了孙中山认为糊里糊涂地背诵是无用的观点，应用反问句读，以表达肯定。“你不怕挨打吗？”是学生不明白孙中山为什么敢问的句子，应用疑问句的语气读。“你背完了吗？”是老师用严厉的语气提出的问题，应用严肃、愤怒的语气读。再如“请你给我讲解一下！”应用较重的语气读，以表达恳求、期盼的语气。

（2）第三段是一个长句，需要用朗读的方式表现出课堂上紧张的气氛，可以根据下面的停顿和重音来朗读。

这个问题把正在摇头朗读的同学们吓了一跳，教室里顿时安静了下来。

（二）巩固、复习生词。（出示小黑板）

1. 比较并组成词语。

孙同利孔子诵读及提示厅主题历史聚会列表

2. 给下列字添加部首，组成新字，然后组成词。

董兆娟木

3. 用词语填空。

搞清楚()摇头()胡莉()反复()坚强()沉默()

4. 从下列单词中找出两对同义词和反义词填空。

还是一如既往的严肃，迷茫，细致，马虎，谨慎，清晰

同义词：()——()——()反义词：()——()——()

5. 完成练习3，并根据拼音写句子。

（1）在心里默读，把拼音对齐写出汉字，然后默读句子。

（2）让学生读出拼音，写出两个句子，纠正错误，然后一起朗读。

3.听写本课的生词。

4.家庭作业。

1. 听写中错别字，各改正三次。

2. 编写课堂练习。

3.仔细阅读文本。

教育部编撰三年级语文不懂就问教案2

教学目标：

1.学习本课的两个新单词。

2、能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，掌握课文的主要内容。

3、了解孙中山的学习态度，学习他勤奋好学、好奇心强的精神。

教学过程

1、自主学习，整体感悟。

1.（把话题写在黑板上）看到这个话题，你的脑海里会出现什么问题？（课文说谁不明白？你不明白什么？你应该问谁？谁说“不懂就问”？他为什么这么说？……）

2. 借助拼音自读课文，并提出问题。不懂的单词和意思查字典。字典不能解答的问题，用下划线或圈出。读完课文后，也可以和周围的同学小声讨论。

3.结合对全文的初步了解，谈谈文章的主要内容。

（本文讲述孙中山小时候在私塾读书，为了理解书中含义，大胆向老师提问的故事。）

4. 同学们就孙中山先生的生平和事迹进行了交流。

2.深入研究，提出问题，解决疑惑。

仔细阅读文本，提出问题，讨论和研究重点，进一步加深对文本内容的理解。

1. 什么是“私立学校”？“私立学校”与现时学校的教学有何不同？

（提出这个问题是为了让学生明白，正是因为老师只教读、只背诵，从不讲解意义，才有了孙中山提出问题、请老师讲解意义的故事，这也是故事发生的原因。）

2.让学生阅读第二段，提出问题并回答。

文中的“一如既往”、“流畅”、“连连点头”是什么意思？文中开头写到老师对孙中山学习背诵“连连点头”，但后来孙中山自己也认为这样糊里糊涂地学习是没有用的。孙中山是怎样对待学习的？为什么要“鼓起勇气”回答老师的问题？回答老师的要求时要用礼貌用语是什么意思？

（通过两题的讨论，学生从“一如既往”、“流畅”、“连连点头”、“勇敢”等词语中，可以看出孙中山学习刻苦，学业完成得很好，也表明他并不满足于现有的成就，想进一步理解课文的含义。）

3. 找出下列单词的句子并阅读：

“惊恐万分，顿时一片寂静。他握着尺子，严肃地问道，随后将尺子收起来，请孙中山坐下。”

然后看看课文中的插图，并进行比较。学生的表现与老师的态度相比如何？

围绕以上文字进行讨论研究：当孙中山提出问题时，学生的表情有什么变化？前后老师的态度有什么变化？为什么会这样变化？

展示文字插图，启发学生发挥想象力，用相关文字、有情感地复述图画含义。

4、学生提问：为什么学生向老师提问会被打？为什么现在的老师都鼓励学生提问？（老师帮助学生区分过去私塾封闭的封建教育和现在民主开放的教育。）

孙中山在棍棒教育下敢于提出问题，他身上体现了什么样的精神？文字告诉我们什么？他为什么这样做？（明确：孙中山身上有甘于挨打以了解真理，勤于学习、勇于提问的可贵精神。）

3.深入图景，引导阅读。

1.自由组合，三人一组练习。

2.请两组同学进行报告。

注意引导学生根据句意用不同的语气读。（例如，“……，有什么用？”这句话的意思是孙中山认为糊涂也没用，所以要用肯定的语气读；“……，你不怕挨打吗？”是其他同学好奇，听不懂，所以问孙中山，所以要用询问的语气读；“你背下来了吗？”是老师用严厉的语气提出的问题，所以要用严肃、生气的语气读。再如，“请你告诉我吧！”要用恳求、期盼的语气读；“我会告诉你的！”要用赞同的语气读。）

4、深入探索和学习精神。

1.学习完课文，你有什么感想？

(①孙中山小时候读书背诵，一点儿也不糊涂，他能自问自答。正如这位名人所言：“读书时，要有疑惑，疑惑越大，悟性越大，疑惑越小，悟性越小。没有疑惑，就没有悟性。”因此，孙先生对他童年的学习成绩连连点头，值得学习。②在一百多年前的封建社会，孙中山为了讲清真理，不怕挨打，敢于向孙先生提问，他认为“学问就是学问，不懂就要问”。这种“勤学好问，读书求真”的精神，值得学习。)

2.谈谈你在日常学习中是如何勤奋好学的。

板书

在私立学校读书就像唱歌

只有一个人有勇气在学习时提问

27 不懂就问。学生们目瞪口呆，沉默不语。

君主被抱起来，严肃地说：“你会收获颇丰。”

老师详细讲解，学生认真听讲

教育部三年级语文不懂就问教案3

教学内容：

义务教育课程标准实验教材语文三年级上册精选阅读第一课《不懂就问》

1.学习要点：

是为了了解孙中山小时候是多么好学、好奇。

2、学习的难处在于明白为什么孙中山说学习就是学习，不明白就要问。

教学目标：

1、能按要求独立阅读课文，掌握课文的主要内容。

2、学习伟大民主革命家孙中山先生的学习态度和勤奋好学的精神。

3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾”、“瞬间”、“尺子”、“彻底的沉默”等词语。

教学准备：

CAI课件

教学流程：

1. 通过提问引入对话并激发兴趣

1. (展示孙中山先生画像) 你们认识这位伟人吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.简要介绍孙中山先生的生平和事迹。

3、今天我们学习一篇有关孙中山先生青年时期学习生活的课文。

4、一起读题目，提出问题：读完题目，你有什么问题吗？（文中你对谁没明白？什么地方你不明白？要问谁？不明白的话要问是谁说的？为什么这么说？）

（二）初次阅读课文，全面理解课文内容

1、借助拼音自读课文，对不懂的单词或短语以及字典无法解答的问题，可以画线或圈起来。读完课文后，还可以和周围的同学小声讨论。

2. 告诉我们你理解了什么？（解答前面的问题，了解私塾、君王、

你还有什么不明白的吗？

3. 要求学生朗读课文并纠正发音

4.结合对全文的初步了解，谈谈文章的主要内容。

（本文讲述孙中山小时候在私塾读书，为了理解书中含义，大胆向老师提问的故事。）

3.研究文本并深入探索

1.快速默读课文，思考一下文中的孙中山给你留下了什么印象？

2. 读课文，思考：从哪些方面可以看出孙中山先生是一个好学、好问的人？划出相应的单词和句子。

3.集体讨论读书心得，讨论中及时解决学生提出的问题。

重点讨论：

a. 一如既往，流畅，果敢，明白孙中山读书刻苦，学业成绩优异，并表达出他不满足于已有的成就，有进一步领悟原文意义的愿望。

b.当孙中山提出这个问题时，学生的表情有什么变化？老师的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？从中我们能学到什么？（侧面描写凸显了孙中山对学习的认真、执着的态度）

c.你为什么因为向老师提问而被打？为什么现在的老师都鼓励学生提问？（帮助学生区分过去私塾封闭的封建教育和现在民主开放的教育。）

您如何看待孙中山在棍棒教育下勇于提问的精神？（澄清一下：孙中山身上就有为了解真相甘受打压，勤于学习、善于提问的宝贵精神。）同时，孙中山的学习之义，就是不懂就要提问。

4. 分角色阅读文本：四人小组，全班讨论

5. 还有什么不明白的问题吗？

6.读完本文你有什么感想？

7、讨论交流：你在日常学习中是如何努力学习、勇于提问的？

4.扩大阅读范围，注重转移

1、积累格言，领悟读书的道理。

同学们，我这里有几句读书的格言，请大家认真读一读，领悟其中的道理，一定会有所收获的。

① 发心学天下一切文字，立志读完天下一切书籍。

②蜜蜂采百花蜜才能酿造出上等的蜂蜜，人们读万卷书才能领悟深奥的道理。

③读书唱歌的声音很悦耳，粉笔钢笔的字写得很好。

④坚持架起通往天堂的桥梁，勤奋打开智慧的大门。

⑤ 只有当你需要读足够多的书时，你才会后悔；只有当你亲身经历它，你才知道它有多困难。

⑥历代的书籍和文章里，花的消息在雨声中绽放。

⑦年少不知勤奋学习的艰辛，年老了才后悔莫及。

⑻ 勤奋可以弥补一个人的不足。你越努力，你就越能获得天赋。

2. 任务：

a.转移练习。

用“不惑”、“勇敢”、“不懂就问”、“找出答案”、“连连点头”这样的词语写一段话，赞扬一位同学勤奋、好奇的精神。

b.收集有关孙中山先生的短篇小说。

c. 你还知道哪些关于读书的名言警句？可以抄下来鼓励自己吗？

D.写下文中你认为最感人的句子。

教育部三年级语文不懂就问教案4

教科书分析

这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书时，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄清书中的道理，不怕老师的责罚，大胆地向老师提问，歌颂了孙中山刻苦学习、勤于提问的精神。

学术分析

这是一篇略读文本，也是学生接触的第一篇略读文本。在教学中，教师应向学生介绍什么样的文本是略读文本、如何学习略读文本，使学生清楚地了解该类文本的学习要求，并在学习过程中逐步掌握学习方法和策略。

教学建议

在进行略读课文教学时，教师应尽量放手，多给学生朗读、思考、提问、表达自己观点的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体验与体会，都应引导学生自行发现、探索，尽量让学生自己得出答案和结论。

教学目标

【知识与技能】

1、能认识11个新字，掌握2个多音字。

2. 默读文章，思考文章内容。

3.记下新鲜的单词和句子，并与同学分享。

【流程与方法】

独立阅读课文，理解课文的中心思想。

情感、态度和价值观

理解课文内容，启发学生学习孙中山童年时期勤奋好学、好奇心强的精神。

主要困难

关键点

1、能认识11个新字，掌握2个多音字。

2. 默读文章，思考文章主要讲述了什么。

困难

了解孙中山回答同学们的一番话，学习他勤奋、好奇的精神。

教学准备

老师：有关中山大学的有关资料和多媒体课件。

学生：了解孙中山的生平经历，课前预习课文。

课程表

1 类

教学过程

1. 创建场景并引入文本

1、同学们，你们学习上有哪些好习惯？（学生自由发言）

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中一位（出示孙中山照片，交流信息）。孙中山的伟大成就，和他从小养成的“不懂就问”的好习惯是分不开的。现在我们一起走进课文，看看吧。

2. 初次阅读文本并总体理解

1、把题目写在黑板上，指出“*”，问学生：“同学们，你们认识这个符号吗？”有这个符号的文字叫略读文字。我们应该怎样学会略读文字呢？学生自由回答，老师总结：略读文字可以粗略地读一遍，能理解文字大意就够了。除了文字后双横线里的单词，如果文字里有一些不认识或听不懂的单词，也没关系。

2.学生自由朗读课文，要求正确发音，并以自己的方式学习新单词。

3.通过指定阅读、“训练”阅读、阅读比赛等方式检查读写能力。

4. 默读文章，思考文章主要讲述了什么。

5.课堂讨论与教师总结。

（课文讲述了孙中山小时候向老师请教他所背诵的书的含义的故事。）

3.欣赏理解、积累语言

1. 要求学生阅读课文。

交流：你从文章中理解了什么？哪句话你理解了？还有什么你不明白的？

2、在学生报告时，重点引导学生通过“一如既往，奋勇当先”等词语来了解孙中山的学习方法。

（1）通过学生的反应：“大声朗读、呆若木鸡、一片寂静”，能体会到学生的震惊、恐惧，以及当时紧张的气氛。

（2）通过孙中山先生“捧尺、厉问、收尺、详解”的态度变化，我们可以了解到孙中山先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所感动。

在学生提出问题时，注意引导学生分析哪些问题重要，哪些问题不重要，培养学生良好提出问题的能力。

4.朗读欣赏，升华情感

课文中哪些单词和句子对你来说比较新颖？找出它们，读给你的同学听，并解释为什么你觉得它们比较新颖。

5.联系现实，拓展视野

谈谈你因为好奇或不愿提问而获得或遭受了哪些好处或损失。

整理板书

如果你不明白，请问

孙中山 - 勤于学习，多问问题，多读书，求真

教学见解

这节课是略读课文，教学时我让学生通过自主提问、自由讨论的方式进行学习，遇到不懂的问题就动脑筋去思考，自己解决不了的问题就拿出来讨论，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教育部三年级语文不懂就问教案5

设计说明：

《不懂就问》一文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，尽管知道可能会挨打，仍不忘向老师提问的故事，体现了他学习主动、喜欢追根溯源的品质。在教学中，我们结合略读文本的特点，引发学生积极思考和交流，运用所学的阅读方法理解文本内容，鼓励学生表达自己的观点，展示所收集的信息，从而获得成功的学习体验。

教学重点：

了解孙中山对同学的回答，学习他勤奋、好奇的精神

教学难点：

理解孙中山为何冒着挨打的风险在时代背景下提出自己的问题

准备：

教师准备：准备多媒体课件。

学生准备：仔细阅读文本；收集有关勤奋和提出问题的故事。

课程表：

1课时。

教学流程：

1. 引入对话并揭示主题

1.（把话题写在黑板上）当学生看到这个话题时，他们会想到什么问题？

前提：当不懂某件事时，谁会问问题？他问了什么问题？他的问题解决了吗？

2. 带着疑问，借助拼音读课文。不懂的单词查字典，把字典不能解答的问题圈出来。读完课文后，还可以和同桌小声讨论。

设计意图：“学习要有疑问”，通过对话题提出疑问，激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题去阅读课文，提高学生自主学习的能力。

2. 初次阅读文本并总体理解

1. 展示自学技巧：默读课文，思考课文的内容，并与同学分享你的想法。标记出你不熟悉的单词并与同学分享。

2、学生自由朗读课文，用拼音正确发音，不加词、不漏词，流利朗读句子。

3.教师巡视指导。

4.学习新的单词和短语。

（1）课件呈现单词和短语，包括带拼音的新字。

照常背诵，圈圈，划线，练习，糊涂，划线，晕眩，震惊，受罚，用尺子打，清楚

（2）读生词，不用拼音。

照常背诵，圈出段落，练习，迷茫，震惊，被尺子打，清晰

（3）游戏：用手势表示多音字的读音。展示单词，让学生用手势表示“被”和“圈”的声调。

背诵背包圈羊圈猪

（4）玩“摘苹果”游戏。苹果上有生词，学生每读对一个词，就会掉下一个苹果。苹果树上的生词有“”、“”、“”、“”、“”、“”、“”、“smear”、“dumb”、“”、“”、“”、“clear”。

5. 要求学生分段落阅读文章并思考文章内容。

6、展示填空题的课文内容，指导学生填空。（展示课件）

（）学生小时候读私塾，等学生把书读熟了，老师就让他们一一读（）。至于书上的意思，老师从来不（）。（）不怕被打，问老师（）。这段文字告诉我们（）。

7、概括：在叙述课文主要内容时，可以围绕故事的主要人物，说明事件发生的起因、过程和结果。

设计意图：充分发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自主学习能力。通过课文主要内容的提示，引导学生归纳、概括课文主要内容的方法。

3. 仔细阅读文本，加深理解

1、孙中山为什么向您提问？

2、学生报告，幻灯片：孙中山看了好几遍，背了下来。但是，他根本就不懂书上说的是什么意思。孙中山心想：这样糊里糊涂地背有什么用呢？

（1）理解“糊里糊涂”一词，找出它的反义词。

（2）用“糊里糊涂”造句。

3.孙中山是怎样提出这个问题的？找出关键词。

（1）呈现：于是，他勇敢地站起来，问道：“老师，您刚才让我背诵的那段话是什么意思？请您给我解释一下吧！”

（2）如何“勇敢地”提出问题？谁会勇敢地提出问题？（请一名学生朗读）

（3）当你鼓起勇气向老师提问时，你的感受如何？

（4）小结：孙中山明知自己可能会被打，却仍然有勇气向孙先生提出问题，这种精神真是可贵。

4. 他提出问题后，老师和同学们做了什么？默读第3至6段，说出你印象最深刻的句子。

5. 学生汇报、老师通过摄像头展示：

（1）这道题把正在摇头朗读的同学吓坏了，教室里顿时安静了下来。

① “摇头朗读”怎么读？请配合动作读。

②展示：东东爱写诗，他写诗的时候总是摇头，就像（）。

按姓名填写。

③“教室突然安静下来”是什么感觉？谁能描述一下？

节目：教室里一片寂静，连一根针都听不到声音。

按姓名填写。

④谁能找到与“霎时”意思相近的朋友？

（2）出示句子：

老师手拿尺子走到孙中山面前，严肃地问：“你会背吗？”

“我现在能背诵了。”孙中山说，并一字不差地背诵了书中的一段话。

①引导学生把握“拿尺子”和“厉声”两个动作，感受老师的严厉。

②展示“尺子”的图片，帮助学生理解什么是“尺子”。

③引导学生把握“一字不漏”的原则，理解孙中山先生朗诵得非常流利。

6、过渡：既然孙中山也怕挨打，那为什么他还向老师提问呢?阅读课文第7至9段。

（1）学生交流后，提出“学习就是学习，不懂就要问，为了明白道理，挨打也值得。”

（2）用不同的形式朗读。

①男孩和女孩轮流读句子。

② 一起读句子。

③交流见解。

设计意图：引导学生抓住关键词，体会孙中山不懂就问的精神。通过多种阅读方式，了解人物的心理活动，积累丰富的词汇量。

4.联系现实，拓展视野

1、“不懂就问”是不是意味着遇到不懂的问题就立即问？(先自己思考一下，然后再问。)

2.你在生活中是否曾问过一些你不明白的问题？

3.积累名人名言。

（1）善于学习，不耻下问。——孔子

（2）学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

（3）受过教育的头脑的第一个标志是善于提问。——普列汉诺夫

（4）把自己当傻子。不懂就问。你会学到更多。——陶行知

4. 学生分享他们收集的关于遇到不懂的事情时提出问题的故事。

5、小结：不懂就问，是一种很好的学习习惯，希望同学们能够勇于提问，在活跃思维的基础上，获得更多的知识。

设计意图：适当的课外拓展与积累，可以帮助学生开拓思路，开阔视野，有助于对其他类似情形举一反三。

教育部编撰三年级语文不懂就问教案6

教学目标：

1、学习11个汉字，掌握2个多音字，积累新鲜的单词和短语，并能通过工具书或上下文明确词语的含义。

2、默读课文，理解课文的中心思想，并与同学交流对此事的看法。

3、知道“不懂就问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就问”的好习惯。

教学重点：

1、学习11个汉字，掌握2个多音字，积累新鲜的单词和短语。

2、默读课文，理解课文的中心思想，并与同学交流对此事的看法。

教学难点：

知道“不懂就问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就问”的好习惯。

教学流程：

1. 对话介绍

1.你在学习中遇到过不懂的问题吗？遇到不懂的问题时你是如何处理的？

学生们自由地表达自己的想法。

默认：问家长、问老师、小组讨论、在线学习、查词典等。

2. 学生学习的方式多种多样，我认为这就是他们成为优秀学生的原因。

但是很久以前，当时的孩子们没有像我们今天那样良好的条件。

课程介绍：接近角色-Sun yat -sen

常识性提示：广东的西安格山（Sun Yat-sen）在1905年是现代中国的伟大民主革命，他在日本东京建立了汤曼格（），并提出了“人民的三个原则”，他成为了1911年的民主主义和人民。

2. 初次阅读文本并总体理解

1. Sun Yat-sen如何学习？

2.学生在拼音的帮助下独自阅读文本，然后在阅读时圈出新单词。

3.识别新单词并正确发音

1.文本中有许多新单词，其中一些很难大声读取它们吗？

2.显示新单词，并要求学生大声阅读它们。

3.删除拼音，并让小组中的学生进行“您指出与我认识”活动。

4.专注于识别诸如“ Duan，Lian，Jie，Li，Chu”之类的新单词。

6.玩火车游戏以正确发音或玩火车游戏以形成单词。

7.当您刚刚听和阅读文字时，您圈出了几个新单词？

8.老师找到了这些话。

出示这些话：摇头，完全沉默，感到困惑，bab脚，反复点头，私立学校统治者

学生根据单词来解释或做句子。

4.阅读文本以理解其含义

指南：阅读文字后，您知道过去是如何在私立学校教书的？

1.展示文本的第一段，并让学生自己阅读。

当Sun Yat-Sen是一个小学时，他在一所私立学校学习，当学生熟悉这本书时，学生们读书，老师要求他们一个人背诵。

（您喜欢这种学习方式吗？阅读您的情绪。）

阅读时学习单词：了解多形性特征“背”的用法。

2.文本的哪一部分专门描述了Sun Yat-Sen的研究？

预设：

阅读流程图。

孙子说，他学到了教训。

老师圈出了要学习的新内容。

老师教我们要学习的新内容。

太阳森回到座位上练习背诵。

您如何看待这种学习方式？

通过上下文学习单词：了解多形性特征“圈”的含义和使用。

3.在这样的学习环境中，太阳森放弃了学习？

预设：

从读书中，他记住了诸如读书的段落描述一个人的想法不清楚的状态。

4.面对这种令人困惑的情况，Sun Yat-Sen的想法是什么，他做了什么？

学生自己阅读文本，然后圈出相关内容。

预设：

我想：在不知道发生了什么事的情况下，记住它有什么意义？

他勇敢地站起来问：“先生，您刚刚要求我背诵的段落的含义是什么？请告诉我！”

5.您如何看待Sun Yat-Sen的行为？

这个问题使那些摇摇头大声朗读的学生感到恐惧，教室突然变得沉默。

小组讨论：

为什么学生如此害怕？

默认：过去。

根据您自己的想象力，用自己的话来描述情况。

6.当您听到Sun Yat-Sen的问题时，您做了什么？

展示：老师和统治者一起走到孙子森，严厉地问：“你能背诵吗？”

大声阅读句子，重点放在动词和语言描述上。

想象一下，如果您在当时的情况下无法牢记内心背诵它会发生什么？

学生大胆说话。

7.最终结果是什么？

假设：老师很详细地讲话，每个人都非常仔细地聆听。

考虑一下：Sun Yat-Sen没有被击败的原因是什么？

假设：因为Sun Yat-Sen努力研究并完成了老师分配的任务。

8.既然每个人都想知道，为什么老师一开始就告诉他们相应的句子？

我以为您想聆听时自然会理解本书中的原则。

了解这句话的含义。

显示四组连词：“虽然...但是……”，“仍然……”，“不管...“所有……”，因为... so ...”等，并查看哪个群体可以替换为“……然后……”，在文本中了解“自那以来”。

9.没有一个同学敢于问，只有太阳态问了什么样的学习态度。

阅读相关的句子，尤其是Sun Yat -Sen的著名说法的最后一段：“如果您不了解，请努力学习。

5.能力提高

有阅读的方法。

预设：

1.学习是在学习，如果您不了解某些内容，请在文本中询问。”

2.这是一个掠夺文本。

3.如果您在阅读时遇到您不了解的问题，则应该大胆地与他人交流，或者询问您的老师或其他人。

4.当您在阅读时遇到您不了解的单词时，您可以根据上下文大胆猜测含义，也可以大胆地猜测故事的情节。

5.如果您有任何良好的学习方法，请与我们分享！

6.进一步阅读

快速阅读“卢Xun的阅读秘密”并回答问题。

1.阅读结果：Lu Xun先生对他十几岁的金牌有什么作用？

默认值：出售奖牌，买了几本书，买了一堆红辣椒。

2. Lu Xun先生如何度过寒冷的夜晚？

预设：他选择了辣椒，并在嘴里咀嚼它，直到辣味使汗水爆发在他的额头上。

7.合并练习

1.打开“基本培训/阅读培训 - “询问您是否不理解”，让我们一起挑战水平！

2.完成随附的锻炼书。

教育部三年级汉语如果您不了解，请询问课程7

教学目标和要求：

1.在本课程和由这些字符组成的单词中学习11个新字符，并继续审查并巩固基于拼音的句子的能力。

2.了解文本的内容，并从Sun Yat-Sen的精神中学习努力研究并问他小时候的问题。

3.能够正确读取文本。

教学的要点和困难：

了解Sun Yat-Sen正在思考的问题以及他用来回答同学的两个句子，并了解他的勤奋和好奇心的精神。

了解Sun Yat-Sen在文本的最后一段中所说的：“学习学习，如果您不了解，请问。”

教学思想：

首先，让学生们简要介绍他的生活并向他们介绍，以便他们可以对Sun yat-sen有一个初步的理解，从而刺激他们的愿望，然后让学生第一次阅读本文，通过总结阅读，加强对文本内容的总体理解，并组织学生讨论：您从Sun Yat-Sen的勤奋和好奇心的故事中获得了什么教育，以便学生们可以在未来的研究中养成“询问您是否不了解”的好习惯。

当教学时，我们应该注意将角色教学纳入阅读和说话的教学，以使角色与单词不可分割，并且在某种语言环境中应该学习词语。

教学辅助工具：

带有Sun yat-sen和新单词卡的照片的墙壁图。

教学时间：

2 节课。

教学过程：

第一课

1.上课前介绍新课。

1.同学，您知道谁是太阳森（Sun Yat-Sen）吗？

老师简要介绍了太阳森的生活和事迹。

2.今天，让我们学习一个关于他童年的故事。

2.揭示主题并首次阅读文本。

（在黑板上写主题）

1.显示卡“懂（d％ng）”一词，识别“懂”一词，然后一起阅读主题。

2.阅读问题后，您想知道什么？

3.现在，请大声阅读您的问题。

（1）使用“ 1 2 3…”来编号段落。

（2）强调新角色和单词，然后在拼音的帮助下重复阅读它们。

3.检查初始读数。

1.按名称回答：文本中有几段？

2.一一大声朗读它，并需要发音来激发学生评估和订购。

3.老师阅读文字。

第四，学习文本的第一个自然段落。

阅读名称的第一个自然段落，然后思考：

1. Sun Yat -Sen年轻时读了什么？

2.教师资料“私立学校”：这是一个古老的私人教学办公室。

3.当时的私立学校课程如何？

4.现在学校的老师如何上课？

5.讨论：您认为学习当前的学习方法还是对过去有益的？

6.过渡：Sun Yat -Sen不会谈论私立学校的含义。

第二次

首先，在课程中查看课程的内容。

1.阅读班级中的第一个自然段落，以阐明私立学校的课程。

2.简介过渡。

Sun Yat -Sen如何对待我们不谈论的私立学校？

其次，学习第二段。

1.阅读和思考：Sun Yat -Sen每天学习什么？

2.演示单词卡并了解“照片”和“示例”的两个原始字符。

3.“像往常一样”是什么意思（根据通常的方法，文本每天都提到此。）“流利”一词解释了什么？

4.您有什么反应？

5.摘要：Sun Yat -Sen每次都认真地完成了老师的工作。

6.识别“圆圈”和“段落”的两个新字符。

7.结合“教会课程中的董事会内容，以帮助建立“前后”知识概念。

我们学习了第一个自然段落，并知道私立学校的情况。

8.为什么Sun Yat -Sen大胆地问先生？

9.阅读《太阳Yat -Sen》的话的指南，以阅读那种口渴和紧张的情绪。

10.过渡：当Sun Yat -Sen向先生提出要求时，学生的表现如何？

中文三年级的编辑 - 主持人不了解教义计划8

【教学目标】

知识和技能：

1.知道本课程的“朗诵，示例”之类的11个单词，并理解多形的“背部，圈子”。

2.正确读取文本以掌握文本的主要内容。

过程和方法：

1.根据“阅读技巧”的要求独立阅读文本，提出问题并解决小组合作。

2.指导大声朗读并进行交流。

情感态度和价值：

了解Sun Yat -Sen对学习的态度，指导学生养成学习的习惯，如果他们不了解，以学习Sun Yat的精神 - Sen的好问题。

【教学重点】

根据“阅读”的要求正确读取文本，以独立阅读文本，并掌握文本的主要内容。

【教学困难】

培养学生对“良好质疑”的习惯，然后转变为“询问您不了解”到有意识的行为和重要的学习方式中。

【班级安排】

1 类

【教学准备】

多媒体课程

【教学流程】

首先，对伟人的介绍，介绍文字。

1.（Sun Yat -Sen先生的肖像）

这个伟人，你知道苏·耶特·森先生，现代是一位伟大的民主革命者吗？

2.简介Sun Yat -Sen先生的事迹。

3.今天，让我们学习一条文字，介绍了孙雅特（Sun Yat -sen），以研究他十几岁的时候的生活。

董事会：如果您不了解，请阅读主题。

设计方案：

稍微阅读文本，您应该让学生学习并阅读阅读的提醒，以便更好地完成学习任务。

其次，提醒您，自我学习感知。

1.阅读提醒：

（1）默默地阅读文本，绘制一个新的单词和句子，并与同学交流。

（2）想想文本告诉您与同学的想法的看法。

2.根据提示，学生阅读自己的文本以解决相关问题。

第三，独立学习并提出问题。

1.现在已经预览了此文本。

2.鼓励学生提出他们不了解的单词和句子。

3.根据学生的交流，教师的检查和解决主要问题的解决方案：

（1）“照常”是什么意思

（2）谁是“先生”

（3）什么是“戒指尺”

（4）什么是“私立学校”

（5）为什么Sun Yat -Sen强烈问问题？

（6）为什么Sun Yat -Sen问有关其他学生的问题？

由于学生有很多问题，让我们一起学习此文本，并努力理解这些问题。

设计方案：

自学，提出自己的困难，找到想到新鲜感的单词和句子，并讨论解决方案。

第四，学习文本，交流和显示。

1.阅读文本名称并注意发音。

老师的指导：注意扁平舌头的“朗诵”，舌头听起来“楚”，前鼻子听起来“圆圈，段落”和侧面声音“示例，li”。

此外，请注意复音单词“ back”，在文本中读取“bèi”，这些单词是“朗诵”，并且有“bēi”的发音，这些词是“背包”。

2.教师补充信息，

私立学校：当Sun Yat -Sen年轻时，如果您想上学，就必须上学。

先生：当时，老师被称为“先生”。

3.学生沟通如下：

通过讨论这两个问题，学生们从“像往常”，“流利”，“点头”等词中意识到，并意识到Sun Yat -Sen正在认真研究，他的研究非常出色。

4.找到一个带有以下单词的句子，并写道：“昏迷，乌鸦，保持沉默，握住统治者，敏锐地问，放下统治者，让Sun Yat -Sen坐下来”

（1）文本插图

看看文本的插图，比较，考虑一下，学生的表现和绅士的态度是什么？

（2）对上述单词进行研究：当Sun Yat -Sen问问题时，学生在学生态度的态度之前和之后表达的表达发生了什么变化

（3）看文本的插图，激发学生开始想象力，并可以使用相关词在情感上重复单词的含义。

5.学生询问：为什么要殴打先生，为什么今天的老师鼓励学生提出问题（老师可以清楚地区分：过去，私立学校的封建教育与当今的民主和开放教育不同。

6. Sun Yat -Sen敢于在这种棍子教育下提出问题。

（清晰：Sun Yat -Sen具有宝贵的精神，宁愿被殴打并了解真相并学到了一个好问题。）

第五，深度图片和指导大声朗读。

1.自由组合，三个人进行一组练习。

2.请报告两组学生。

3.教师评估和指导学生根据句子的含义阅读不同的音调。

（1）（AS ...有用的用途是什么？”

（2）“ ...您不惧怕其他学生，如果您不明白，您会要求Sun Yat -Sen阅读质疑的语气。

（3）“你会携带吗？”

（4）“请告诉我！”

设计方案：

阅读具有情感的文本是编辑教科书的教学重点，三年级应该训练这种能力。

6.在深度查询中探索并学习精神。

1.学习文本后，您有什么经验

（1）当Sun Yat -Sen在小时候阅读并背诵它时，他会感到困惑，并且可以自己提出问题。

（2）在一百多年前，在封建社会中，孙·萨森（Sun Yat -Sen）不惧怕被殴打，他敢于问丈夫。

2.谈论您在通常的学习中如何勤奋和易于学习

7.扩展和改进，积累和使用。

1.迁移练习使用诸如“困惑，大胆，大胆，并询问您不理解，明确并点头点头”诸如撰写一段段落来赞美同学的精神来学习问题。

2.积累座右铭并了解阅读原理。

同学，我有一些关于阅读的话。

曾知道世界上的话，并决定阅读地球上的所有书籍。

②蜜蜂可用于制作很多花。

③书的声音令人愉悦，粉笔钢笔诞生于花。

建立了一座桥，勤奋地拉开了智慧门。

⑤当使用这本书时，Fang讨厌少，很难通过。

⑥在《永恒文章的卷轴》一书中，《拜胡岛的新闻》中的声音。

⑦交货和补充是一个很好的培训。

您还知道关于阅读的著名谚语和格言吗？您能复制其中的一些吗？

在本课程中学习方法：

1.总结文本讨论此事交换的文本。

2.用新鲜的单词进行交流。

中文三年级的编辑 - 中国主持人不了解教义计划9

教学目标：

1.通过学习文本，了解Sun Yat -Sen对学习的态度，并学习努力学习和努力学习的精神。

2.正确，流利地阅读文本。

3.学习本课程的指南，首先，思想，非常少，讲座，Yu和Qi。

教学重点

了解Sun Yat -Sen对同学的回答，并学习学习勤奋的精神。

教学困难

结合特定时代的背景，了解为什么Sun Yat -Sen宁愿采取批评的危险，并提出他不理解的问题。

文字说明：

这段文字谈到了Sun Yat -Sen在一所私立学校的童年阅读，以了解这本书的含义，他大胆地问先生先生。

设计思路：

在教学的过程中，教师应该将自己视为学生，创造一种宽松，民主和和谐的氛围，使学生陷入故事状态，并让学生联系生活的实际文本。

在指导和写作时，教师必须充分利用学生现有的认知水平和识字能力，让学生观察形状，发现规则并写出不同的角色结构。

教学准备：

卡，Sun Yat -Sen先生，个人资料插图，现场角色

教学时间：

2更少的时间

教学过程：

第一课

首先，融入促进学习的情况。

1.孩子们，谁认识孙子 - 森先生，请向您介绍，好吗？

2.今天，我们将学习Sun Yat -Sen先生的童年的故事。

3.看到这个话题，他们心中有什么问题（在文本中，谁不知道在哪里问谁想问谁想问他说他说的话为什么...）鼓励学生大声朗读。

二。

1.自由阅读文本，一个标准和文本中的几段

2.老师阅读文字，交流：听了这个故事后，您知道什么

3.小组研究（选择每组的一个部分进行自学）

学习任务：

a。

b。

c。

d。

团队负责人组织了所有人，以学习和围绕上述任务进行交流。

显然，劳动分工负责各自的职位，每个人都准备成为一名小老师。

例如，一个人可以负责教授角色的发音，一个人负责介绍了解单词和单词的方法，一个人负责用新单词读取句子，一个人负责指导整个段落。

e。

三。

1.每个小组都轮流登台，人们是年轻的老师，并指示其他孩子学习其中一篇文字。

a。在报告和交换过程中，每个小组的小组成员，舞台上的小老师和舞台上的孩子们可以互相添加。

b。

引导学生阅读原始单词的声音：思考是平坦的舌头声音，它们是非常局部的声音。

鼓励学生在他们喜欢和有效的方法中识别角色，并在两个人（ㄔ）和单词（讠）旁边理解底部（心脏）。

帮助学生正确读取每个文本。

指示学生学习评估。

2.在小组的合作中，从选择该小组的选择以外的三个自然段落中学习，对教师进行了检查和指导。

四。

1.在同一张桌子上练习；

2.合并字符

显示单词，学生开车读火车。

创造情况并制作水果采摘游戏（对于学生的言语和单词）

五。

1.观察角色，然后画红色，然后尝试写一个。

2.对风扇ZI评论的比较。

3.老师的粉丝写作，提示点：单词下部的女孩的水平水平线应写入水平线下方，这稍长。

4.学生练习

六。

1.与好朋友一起阅读文本不同的角色。

2.考虑一下：当Sun Yat -Sen问问题时，他害怕吗？

编辑-in -law教三年级的中文，他们不了解教学计划10

教学目标：

知识和能力：

1.学习九个单词“本质，时间，时间，思考，说话，面对，面对，害怕”，并会认识到7个单词“理解，后背，僵硬，勇气，回答和问题”。

2.正确读取文本。

过程和方法：使用小组合作学习方法进行实践，并连接实用的生活方法以理解文本。

教援助：新单词卡，物理投影仪

上课时间：1?2课

教学过程：

基础班级的个性准备

1.与进口交谈：

1.老师：Sun Yat -Sen是我们国家的创始父亲，并且是一个知识渊博的人。

2.寄宿话题，阅读问题。

其次，找到“原始角色”并评论“扫盲之王”

1.老师阅读文本和整体看法。

2.合作与沟通：

您知道这些新角色中有多少个？

3.以小组的形式展示整个班级，然后选择“扫盲之王”。

4.显示新的单词卡并阅读整个课程。

第三，感觉文字并大声朗读。

1.阅读文本并标记自然段落。

2.坐在一起阅读第一段和第二段，选择最好的合作伙伴。

3.学生完全阅读了第三段，重点介绍了指导：“对自己如此困惑的用途是什么？

4.阅读第四段，并关注最后一句话。

5.小组交流，在整个班级中进行交流，并选择勤奋的小星星。

第四，扩展练习：

如果您遇到了将来不了解的问题，该怎么办？

5.学习汉字

1.依靠多种扫盲方法。

方法：用您喜欢的方式识别识字，使用用煮单词等的原始单词的方法等。

2.写作比赛：老师粉丝写作，学习新笔触并指导书中的书中。

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