园内有标本，花草树木深受人们喜爱

——《苏州园林》教学实录

导入，解决问题

老师：也许每个人心中都有一个江南梦，可能是小桥流水，可能是诗歌散文，也可能是苏州园林。今天，让我们一起走进苏州园林，看看园林的美景吧。

（播放1分钟苏州园林视频）

老师：当我写这个题目的时候，我不禁想：为什么是苏州园林，而不是苏州“林园”呢？

学生：可能是因为“花园”是一个常用词，所以使用“森林花园”有点尴尬！

师：你表达了自己的理解。老师读了钱学森写的一篇文章，其中他这样解释“花园”和“森林花园”的区别：

什么是“园林”？什么是“园林艺术”？如今，这个词语的使用已经非常泛泛。在报刊杂志上，凡是种有树木的园林，往往被称为“园林”。1983年《光明日报》报道，甘肃省临泽县一所学校，四周种满了树木，成为“园林式”学校；……其实，这不叫“园林”，而是“森林园林”，因为这只是一座有森林的园林。我们说“园林”是中国的传统，是一门独特的艺术。园林不是建筑的附属物，园林艺术也不是建筑艺术的内容。——钱学森

老师：所以这节课我们来学习苏州园林，重点学习园林艺术，发掘和欣赏苏州园林的巧思。

创造场景并参观花园

师：不是到处都有园林吗？叶圣陶为什么选择写苏州园林？苏州园林有什么特殊的地位吗？

学生：课文第一段写着“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以叶圣陶就选了它。

老师：那请告诉我，花园里的“标本”是什么？或者，可以用什么词语来解释它？

学生：苏州园林是各地园林的典范。

学生：苏州园林是各地园林的典范。

学生：苏州园林是各地园林的典范。

师：你们的讲解有一个共同点，就是都承认苏州园林的典范性。鉴于此，诸城中学八年级全体同学都计划去苏州进行考察。

任务 1：制作学习指导卡

师：小怀想从文中选取一段话作为导游词，让大家对苏州园林的景观和特色有个初步的了解，你建议他选择哪一段话呢？

[脚手架]“导游词”是导游人员引导旅游者观光游览时所做的讲解，目的是使旅游者对旅游地有一个全面、概括的了解。

学生：我选择第二段，符合导游词的要求“简单介绍一下风景的特点”。

老师：你和小怀的发音很同步！他也选了第二段。小怀还叫了几个朋友录下自己的发言，打算转成二维码印在“攻略卡”上，但发现大家都有几个发音问题。请看课前作业的同学反馈——

（教师批改，学生朗读）

师：现在我请一位同学朗读第二段，注意生词的发音，其他同学注意掌握文章的内容。

（一生阅读，一生评论）

老师：为了让大家对苏州园林有一个清晰直观的印象，小怀还设计了旅游指南卡，请您帮他补充一些信息。

学生：设计理念是确保无论参观者站在哪里，眼前总能看到一幅完美的画面。

师：请看这张表格，文章从设计构思到具体场景，是按照什么顺序来阐述的？

盛：从一般到具体。

老师：你讲的是结构方法。

学生：它采用了从大到小的逻辑顺序。

师：很好，大家记下来。我们再看一下这个表格。有同学提出疑问：场景顺序不合理，你们发现了吗？

学生：应该是“亭台楼阁的布局”、“假山水池的协调”、“花草树木的对比”、“前景与后的层次”。

老师：你判断的依据是什么？

学生：先写大风景，再写小风景。

学生：先写主要场景，再写次要场景。

师：你的观察力和发现力很强，仔细看看下面的段落，你有什么新的发现吗？

学生阅读并思考。

学生：我发现这四点和后面的段落一一对应啊!第三段对应“亭台楼阁的布局”，第四段对应“假山水池的协调”，第五段对应“花草树木的对比”，第六段对应“远近景致的层次”。

老师：你通过跳读的方式，很快抓住了重点，我喜欢你！除了这四个方面，苏州园林还有什么亮点吗？

学生：还有角。

生：门、窗。

学生：颜色也很有特色。

师：它们有什么特点？请把它们连在写字板上。

（找到文本并确定答案）

老师：有一个细节，我考考你们，哪位同学来回答这个问题？

学生：我选择“最佳品质”。

老师：你能给出理由吗？为什么不是“精品”或者“优秀产品”？

盛：“上品”、“精品”、“佳品”都是品质非常好的意思，不过从“上”也可以看出等级。

师：对，比如后来居上，工作出色等等，请记下来。

学生笔记。

师：通过这部分的学习，我们发现，说明文的前两段引领了全文，是值得认真阅读的。无论是课上默读，还是课后阅读科技说明文，都要掌握“抓住文首段”这个技巧。你学会了吗？

任务二：真假“苏州园林”

老师：游学结束后，团委计划把游学照片贴在展板上，但小准发现，有些照片不是苏州园林的，你们发现了吗？（利用智能平台的“图库”功能，可滚动浏览六张照片）

学生：第三、第五幅画不是苏州园林。

老师：你判断的依据是什么？

学生：这两幅画色彩鲜艳。但是文章说：“苏州园林与北京园林不同，很少使用色彩画。”

老师：如果我们不用绘画的颜色，那我们会用什么颜色呢？

学生：梁、柱、门窗、栏杆等大多用广漆涂刷，这是一种不刺眼的颜色，墙面为白色，方砖为浅灰色，其余画面均符合这些特点。

师：你不但要仔细观察，还要深入文章去查证事实，这是读书的好习惯。

任务 3：选择序言

师：请同学们看着屏幕，进行思考，分组讨论。

学生：这是比较的讲解方式，通过对比苏州园林与北京园林在色彩上的运用，来凸显苏州园林的古朴、典雅。

师：这个分析的很透彻，我们来看这个。

学生：我觉得这里用了比喻的修辞手法，非常好！

学生：说明文中叫“打比方”，把松柏比作宝塔，把路边的树木比作阅兵，可见作者对这种造型的厌恶，而对苏州园林的欣赏。

师：对，要用正确的术语，大家要做好笔记，要“打比方”。主编对叶圣陶的措辞有些地方有疑点，你们好好思考一下，解释一下。谁来完成碑上的选词工作？

学生：我认为应该“说”有大约一百个地方。

老师：“据说”是不是不够严谨啊？

学生：因为苏州园林众多，笔者不可能全部参观，所以这些资料可能是听说的，也可能是从资料中读到的。所以用“据说”是实事求是、严谨的。

老师：您不仅解答了编者的问题，还向我们展示了严谨的治学态度。本单元全是解释性文字，语言准确、严谨。同时，使用比较、类比、举例等解释方法，可以使事物清晰具体，并且要按照一定的顺序介绍。您记住了吗？

走进园林深处，体会浓浓情怀

老师：虽然编辑同意大家的解释，但是还有一个问题让他觉得这篇文章不太适合做序言，他认为“当然还有更多要说的，这里就不多写了。”用这句话来结束这篇文章，未免太草率了！你们觉得呢？

学生：这句话相当于章节小说里的“如果你想知道接下来会发生什么，请看下一章”，是为了激发读者的阅读兴趣。

学生：课后笔记里也提到，这是一本图片集的前言。如果叶圣陶能详细地描述苏州园林的美，读者就不需要亲自去参观了。

师：同学们，你们讲的如何激发游客的观光兴趣，很有道理。可见，这不是“马虎”，而是有其特殊含义的。请欣赏这段背景资料。

（终生阅读）

老师：也就是说叶先生对苏州的感情很深厚。现在请大家用这个句型来讲，先思考，再交流。

学生：从“欲游吾国园林，莫过苏州园林”这句话中，读出了叶先生对苏州园林的深厚感情。

学生：从“游人至园，皆如画中人”这句话中，可以看出叶世鸿对苏州园林有着深厚的感情。

学生：从“摄影师很喜欢这些门窗，考虑到光影，拍出了满意的照片”这句话中，读出了叶先生对苏州园林的深厚感情。

学生：从“此色，与草木之绿，相映成趣，令人心静闲适”这句话中，读出了叶先生对苏州园林的深厚感情。

老师：这是“苏州园林是我国各地园林的标本”，这是“拙政园是我最深的爱”！一篇文章怎么能充分表达叶先生对苏州园林的深厚感情呢？说到这里，挑剔的编辑终于信服了——

老师：苏州园林是我国园林的一个标本，叶圣陶的《苏州园林》更是说明文的标本。希望大家永远保持“欣赏者”的眼光，发现每一篇文章中蕴藏的美。

邓英

教育硕士

心理咨询师

家庭教育指导老师

蚌埠市铁中中学语文老师

王俊青少年汉语教师工作室成员

《课堂内外：创新作文》特约编辑