网络时代，接收信息的方式进一步多元化。 如何激发学生学习的积极性和主动性，以“教”促“学”，促进学生个体的全面发展和生成？ 江南大学从课程改革入手，把课堂还给学生，努力实现从“知识传授型”到“能力提升型”的转变，围绕育人主题，玩出“教”与“学”的变异。

学习内容：满足毕业后五年的职业发展

“从线上线下调查来看，大学生存在不愿意运动、不了解运动防护的问题。我们邀请专业人士填写健康调查问卷，并将答案放到网上，方便大家学习。” 这是医学院护理1501班的学生做“健康校园行走”实践活动主题报告。

作为护理专业卓越课程的一部分，她们分为四个小组，分别围绕女大学生生理护理、有氧运动与健康、强迫症等主题展开。 他们花了一周的时间设计调查问卷，进行校园调查，并向周围的老师和同学宣传。 健康知识。 课程负责人邱丽英表示，“以学生为中心”的教学理念在教学设计中得到充分体现，减少了教师的教学时间，增加了学生自主学习、自主讨论的时间比例。 案例讨论课和主题实践活动占总课时的50%。 开展以健康教育和健康促进为主题的实践活动，是为了培养学生应用知识的能力和适应未来职业发展所需的沟通、合作和终身学习的能力。

围绕学生多样化的学习和成长需求，江南大学于2014年启动课程体系改革，第一阶段主要打造“新生研讨课-写作与传播课程-精品课程-前沿学科课程”等系列课程。 。 同时还开展大学英语课程和MOOC建设工作。

“社会需要的是具有自主学习能力、批判性思维和独立思考精神的毕业生，这是我们人才培养的目标，也是课程改革的目的。” 陈健校长说道。

为帮助新生尽快适应大学学习，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，新生研讨班在全校51个专业167个班全面开展。 精品课程着力为学生营造开放、协作、自主的学习氛围和批判性学习环境，以项目制的形式分四批启动69门精品课程建设。 为了提高学生的实用写作和人际沟通能力，结合MOOC形式，我们邀请校内外著名教学老师录制写作和交流MOOC。 大学英语课程改革坚持“各有需要、发展个性、强化能力、突出应用”的理念。 通过构建大学英语课程模块设置、学习模式等新框架，满足社会和学生发展的多元化需求。 目前，将从2014级学生开始全面铺开。

2016年，以贯彻落实教育部本科教学工作审查评估意见为契机，江南大学启动了新一轮本科人才培养规划修订工作。 学校基于OBE人才培养理念，实行“以预期学习产出为中心”组织、实施和评价教育的结构模式。 要求各专业的培养目标能够反映学生毕业后5年左右在社会和专业领域的预期能力。 取得的职业和专业成就。

在课程设置上，力求做到“精心设计通识教育、核心课程逐步精进、课程数量逐步减少、辅修专业全面实施”，培养宽口径、高素质的创新型人才。基础扎实，重能力。

培养的人才不仅要有学识渊博、有精湛的专业知识，还要有胸怀、情怀、兴趣。 学校精心打造了约200门通选课，包括中华文化、科学精神、创新创业、法律思维、生活关怀、艺术体育美学六大模块。

谁会说：“好的歌手让别人追随他的声音”

本科教学是大学教育的主要组成部分。 重视本科教学不仅仅是嘴上说说，更需要落实在工作中。 2015年春季学期伊始，江南大学280余名教授走上讲台，开始了新生研讨活动。 他们用自己出色的能力和丰富的人生智慧启迪心灵、激发热情，成为学生科学精神和人文情怀的引导者。

郭卫民教授是国内环境设计专家。 在环境设计新生研讨课上，郭教授向同学们展示了来自美国、日本、欧洲等国家的经典设计案例，传递出一种不落俗套、敢于突破传统的设计理念。 。 他说：“我以前从来没有上过这样的课，既要考虑更高的起点，激发学生的学习兴趣，又要考虑到学生的接受能力，掌握好程度。”

承担新生研讨会对许多教授来说是一项“额外”任务，需要他们准备新课程，但教授们仍然积极参与。 尽管他是一位“经验丰富”的教授，但为了上好课，他还是需要提前一个月准备好PPT。 为了向学生充分展示和勾勒出专业特色，学校鼓励多位知名教授共同承担课程教学责任，设置模块化教学内容，以保证教学内容的科学性和完整性。

“好的歌者使人追随他的声音，好的老师使人追随他的志向”。 教授与学生近距离交流、互动。 学生们感受到名教授严谨的学术态度、矢志不渝的探索精神、济世助国的情怀。 教授们帮助学生“扣上人生的第一粒扣子”。

作为“千人计划”归来的教授，陈永泉教授结合自己30年的海外生活经验，从中西饮食文化入手，告诫同学们“作为一个美食人，要注重品质”。保证，不要让眼前的食物利益而放弃长远利益。” 从食物到家庭、社会、自由和责任，陈教授与学生们进行了互动和讨论，希望课程能够帮助学生尽快找到自己的目标，并对生活和学习产生激励作用。理解教授们的责任和使命。”

教学是学校最核心的工作，教师是学校最重要的人。 在庆祝2015年第31个教师节表彰大会上，江南大学向首届3名“优秀教学教师”和13名“优秀教学奖”获奖教师颁发了共计110万元的奖金。 这是江南大学历史上获得的最高奖项。 今后每年都会评选最具实力的教学奖。

据江南大学校长陈健介绍，110万元奖金并不是重点。 学校希望通过该奖项的设立，鼓励教师投入更多精力投入教学，营造氛围，形成价值导向。

“本次奖项评选，我们青睐坚持一线教学的教师，突出教师在教学效果、团队合作、持续改进等三个方面的表现，注重教师对学生实践创新能力的培养，以及近五年来学生实践创新能力的培养。 近年来，这些教师在教育教学研究、课程建设、教材建设等方面取得了标志性的教学成果。”江南大学教务处处长曹东说。

首届获奖教师平均教学经验20年以上，均为一线骨干教师。 获得“优秀教学奖”的马克思主义学院副教授冯浩认为，“江南大学优秀教学奖”的评选向一线教师倾斜，是对坚守讲课者的认可大厅。 老师的肯定也可以为年轻教师树立榜样。

怎么说呢：把课堂还给学生

“库利绍夫的实验是蒙太奇表现手法的一个重要应用，我们给每个人15分钟的时间，用手机拍摄一组图片，并按照不同的顺序组合起来，看看有什么样的表现效果。” 人文学院电视编导陈明轩教授说。 在课堂上，动手练习是学生最喜欢的事情。 与其他课程不同，陈教授不是“高水平”讲师，而是带领大家学习、启发大家思考的“陪伴者”。

传统课堂上，老师讲课，学生以听为主。 知识的吸收和内化就留给课后了。 课堂教学重点与学生兴趣点脱节，教学效果监测与反馈相对薄弱。 陈教授的课不一样。 课前将PPT上传到学习平台，学生自行学习。 结合课前布置的作业，自测学习效果。 如果他们有任何疑问，他们可以给老师留言，并上传到平台作为课堂教学的重点。 课堂上，通过提问和练习来巩固和消化教学内容。 “翻转课堂就是实现教与学、教与吸收的翻转，学习过程在前，消化吸收在课堂上完成。” 这是多年来致力于教学研究的陈明轩教授最大的体会。

班上学生自由组合，分为20个学习小组，每组3-4人。 他们以小组形式完成课后作业和课堂讨论。 为了满足讨论教学的需要，学生分组围坐在一张桌子旁，打破“面朝一个方向，听一个人的声音”的局面。

在陈明轩教授的课堂上，老师和学生实时互动，同学们也互相交流。 “在课堂上，你可以欣赏其他同学的作业，并帮助解答任何问题。老师饱满的热情感染着我们，我们甚至不用低头看手机。”学生们说。

考核贯穿教学始终。 课前作业、课堂反应和课后作业都包含在成绩中。 整个评估环节连接所有课程点，并用程序性和动机性评估代替最终分数。

对于陈明轩教授来说，更多的精力投入在制作PPT、布置作业、批改作业、课堂设计上，备课的任务也更重，但他认为教学是一门学术学科，而不仅仅是一门技术。 探索之路见证了学生素养和技能的提升。 每年在国内各类大学生DV创作比赛中，学生们总是满怀成绩。

网络信息时代对教学方法创新提出了更高的要求。 江南大学教学评价与教师卓越中心举办“教学沙龙”，向青年教师推广“翻转课堂”理念。

为满足研究型、讨论型教学的需要，江南大学对教学楼进行了翻修，更新了扩声和投影系统，优化了学习环境。 建立录播教室，实现课堂内容同步录制。 配备互动教室，教师可以在互动白板上展示PPT，并可以直接标记翻页。 学习重点一目了然。 新设备成为教学的“好帮手”。 学校信息化建设与管理中心于伟老师表示：“未来还会增加一个互动平台。 学生可以通过手机、电脑、平板直接参与课堂讨论，实现师生课堂互动，让我们的智慧教室提供教学插片。” 乘着想象力的翅膀。”

特别提醒：大数据精准定位高考目标！ 请点击→

锁定你的专业：做一个简单的性格测试，看看哪个专业适合你

定位大学：根据成绩推荐适合的院校，初步确定高考目标。

修改高考目标：根据月考成绩结合优秀志愿者制度及时修改

分析3-5年的专业招生数据和当年的招生计划，精准定位大学和专业，帮助考生以最经济的分数进入最理想的大学！